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Compétence interculturelle et efficacité de l'action didactique en classe de langue

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par Albert Etienne Temkeng
Chaire UNESCO pour l'Afrique centrale en Sciences de l'éducation, Université Mariem Ngouabi, ENS de Yaoundé - DEA des Sciences de l'éducation 1987
  

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c). La notion de compétence

Sur le plan juridique, la compétence est une aptitude légalement reconnue à une autorité publique de poser tel ou tel acte dans des conditions déterminées. Elle découle d'une connaissance approfondie qui confère le droit de juger, d'agir ou de décider dans le domaine indiqué.

Sur le plan linguistique et didactique, et en référence à la grammaire générative et transformationnelle, la compétence est une virtualité de l'actualisation, c'est-à-dire l'intégration ou l'intériorisation de l'ensemble des règles d'une langue devant permettre à l'usager de former et de comprendre un nombre indéfini de phrases « grammaticales » ou d'énoncés dans cette langue. Il s'agit, pensent Galisson et Coste (1976 :105), de la « connaissance implicite qu'a de sa langue un locuteur-auditeur». Par conséquent, l'actualisation de la compétence linguistique est la performance qui se concrétise par la parole ou par l'écriture. Plus simplement, précisent-ils (1976 : 106),

la mise en oeuvre de la compétence linguistique (quand des énoncés sont effectivement produits ou compris) constitue la performance. La compétence est sous-jacente et nécessaire à la performance, mais, n'est pas une théorie de la production des énoncés. La distinction de Chomsky entre « compétence » et « performance », recouvre en grande partie celle de Saussure entre « langue » et « parole », puisqu'elles opposent toutes deux le système à son actualisation, mais (...) Saussure, surtout sensible au caractère social de la « langue », envisage celle-ci comme un dépôt chez chaque locuteur (...), alors que pour Chomsky, la « compétence » est une notion à la fois plus abstraite et plus dynamique puisqu'elle inclut la créativité.

En tant que aptitude de créativité et de mobilisation permanente de savoirs fiables et stables non seulement linguistiques, mais aussi autres conférant une autorité certaine dans un domaine donné, la compétence tel que conclut Perrenoud (2000 :41), « est la mise en relation pertinente de connaissances préalables et d'un problème ». Et à ce titre, il est important - insiste-t-il - de bien noter que

toute compétence est fondamentalement liée à une pratique sociale d'une certaine complexité. Non pas à un geste précis, mais à l'ensemble des gestes, des postures, des paroles inscrits dans la pratique qui leur donne sens et continuité [...] Il est donc normal que toute compétence largement reconnue évoque une pratique professionnelle instituée, émergente ou virtuelle (2000 :44).

Alors, puisque la compétence est liée aux pratiques sociales et comme la culture au sein de laquelle se situe le phénomène linguistique est une donnée essentiellement collective et sociale, il serait intéressant d'associer les deux termes pour en mesurer la portée en contexte pédagogique ou didactique.

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