b.3-L'engagement cognitif
Il est considéré comme l'effort mental fourni
par l'élève lors de l'accomplissement d'une activité
d'apprentissage ce qui le pousse à user « des
stratégies d'apprentissage et des stratégies
d'autorégulation. » La réussite dans
un contexte scolaire est liée à l'emploi « des
stratégies d'apprentissage » qui font appel à des
processus cognitifs.
Dans le même contexte, Weinstein (1994, cité par
S. Cartier, [En ligne], 2000) montre que ces apprentissages aident
l'élève à faire une tâche avec perfection. La bonne
utilisation de ces stratégies d'apprentissage en toute autonomie, aide
l'élève à mieux acquérir des connaissances et des
compétences. Il est important à signaler que ces
stratégies d'apprentissage pourront être utilisées
même dans l'avenir soit dans le travail ou dans un contexte
académique.
En se basant sur les travaux de Weinstein et Mayer,
1986 et Boulet, Savoie-Zajc et Chevrier, 1996, certains chercheurs
(Cartier, Debeurme et Viau, 1997) ont associé les stratégies
d'apprentissage aux processus cognitifs effectués par
l'élève. Ils se sont intéressés à quatre
situations d'apprentissage : « la lecture de textes,
l'écoute de la présentation ou de l'explication d'un sujet, la
réalisation d'exercices et la résolution de problèmes.
» (S. Cartier, [En ligne], Idem).
b.3.1-Les stratégies
d'apprentissage :
R. Viau et J. Bouchard (Op. Cit, p.18)
se réfèrent à Weinstein et
Meyer, 1991 pour définir les
stratégies d'apprentissage comme « les moyens que
l'élève utilise pour acquérir, intégrer et se
rappeler les connaissances apprises ». Pintrich (2000, p.460,
cité par T. Huart, Op. Cit) cite Weinstein & Mayer (1986)
qui marquent la différence entre trois sortes de stratégies
d'apprentissage :
b.3.1.1-Les stratégies de mémorisation
T. Huart (Op. Cit, p.231) se
réfère à la définition de Pintrich
& Garcia (1992, cités par R.
Viau, Op. Cit, 1997,
p.78) pour montrer qu'il s'agit d'une situation
« d'encodage des informations factuelles en mémoire,
afin d'en faciliter le rappel ultérieur ». Jugées comme
des « stratégies de base », elles aident
l'individu à reprendre « mentalement ou
oralement » ce qu'il désire mémoriser.
b.3.1.2-Les stratégies d'organisation
Ces stratégies jouent un rôle lorsqu'un individu
mémorise plusieurs informations complexes. Elles aident l'individu ainsi
à synthétiser, schématiser et établir des liens
entre des concepts. Selon Weinstein & Mayer (1986,
cités par T. Huart, Op. Cit, p.231), ces stratégies ne
sont pas utilisées spontanément avant l'âge de onze ans.
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