b.4-La performance
Elle est une conséquence indirecte de la
motivation qui consiste à un ensemble de comportements ou d'actions lors
de l'accomplissement d'une activité. Dans ce cas, l'élève
utilise « des stratégies d'apprentissage ou
d'autoévaluation » ou « des connaissances
déclaratives ou procédurales. »
A partir de ces différentes composantes qui animent la
dynamique des élèves ou des étudiants, R. Viau
(Idem, 2004) propose un tableau pour comprendre pourquoi certains
élèves sont motivés tandis que d'autres non.
Tableau n°2: Causes de la motivation et de la
démotivation
des élèves selon R. Viau. ([En ligne], 2004)
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Un élève est motivé si :
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Un élève est démotivé
si :
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_ Il considère la matière et les
activités qui lui sont proposées utiles ou
intéressantes ;
et
_ se sent capable de faire ce qu'on lui demande ;
et
_ a l'impression qu'il a une certaine part de
responsabilité (contrôle) dans le déroulement de ses
apprentissages et croit qu'il est en grande partie responsable de ses
succès comme de ses échecs.
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_ Il considère la matière et les
activités qui lui sont proposées inutiles ou
inintéressantes ;
et / ou
_ se sent incapable de faire ce qu'on lui demande ou doute
qu'il en sera capable ;
et / ou
_ a l'impression de n'avoir aucune responsabilité dans
ce qu'on lui demande de faire et croit que ses succès ou ses
échecs ne dépendent pas de lui.
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C-Les facteurs influençant « la
dynamique motivationnelle »
Pour agir sur cette dynamique motivationnelle, C. Ames (1992,
citée par R. Viau, Op. Cit, 1998) propose quatre
facteurs : « Les activités d'apprentissage,
l'évaluation, le système de récompenses et de punitions,
enfin l'enseignant lui-même». Viau propose une figure qui illustre
les quatre facteurs externes qui influencent cette « dynamique
motivationnelle » en contexte scolaire:
Facteurs relatifs à la classe
Activité/ évaluation/ enseignant/
Récompenses et sanctions/ climat de classe/etc.
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