Chapitre 4 : Les deux grands types d'évaluation
des élèves
L'évaluation est un jugement de valeur fait à
travers des informations recueillies par un observateur. Lorsqu'il porte sur
des personnes ce jugement de valeur peut correspondre à des variations
très différentes.
A l'école EL-NAHDHA et au cours des pratiques
professionnelles, les enseignants évaluent très souvent les
élèves .il peut s'agir d'une évaluation implicite qui se
manifeste par des simples remarques ou par des mimiques .il peut aussi s'agir
d'une évaluation explicite et qui se traduit généralement
par une note.
On distingue deux grandes fonction d'évaluation .on
peut donner des notes aux élèves pour confirmer qu'ils ont
atteint un niveau de formation bien précis (évaluation
sommative), ou encore pour recueillir des informations qui permettrons une
certaine régulation du processus de formation (évaluation
formative).
4.1- L'évaluation formative :
L'évaluation formative sert à organiser et
à réajuster le travail d'apprentissage. Sa fonction est
régulatrice ; elle ne peut s'effectuer que de l'intérieur du
système d'apprentissage, dont elle est partie intégrante, et avec
les apprenants; elle ne juge ni les élèves, ni même leurs
performances, mais définit à la fois quantitativement et
qualitativement le travail à effectuer pour atteindre les objectifs
fixés.
Cette évaluation porte sur le chemin parcouru dans la
direction des objectifs à atteindre, et l'activité d'enseignement
elle-même; elle se caractérise par une prise de décision
quant aux suites à donner au travail d'apprentissage, notamment dans la
gestion du temps; elle inclut nécessairement le regard de
l'élève sur ses propres savoirs.
Régulièrement, mais pas trop souvent, tout au
long du travail d'apprentissage ; pour être à la fois
satisfaisante et efficace, cette évaluation doit avoir quatre vertus :
elle doit être rare, précise, prévue, et, de
préférence...joyeuse...!
Quand les conditions le permettent, une pédagogie
différenciée doit découler des résultats fournis
par l'évaluation formative.
Concernant l'évaluation des attitudes, l'enseignant
utilisera des grilles d'observation qui cibleront très
précisément le comportement à observer.
Les grilles d'évaluation :
Conviennent de ne pas réduire l'évaluation
certificative à la notation. En effet, cette évaluation permet de
faire le point à la fin de l'apprentissage ou d'un projet. Elle comme
objectifs de mesurer le degré de maîtrise des compétences
attendues et de prendre la ou les décisions adéquates (poursuite
de l'apprentissage).
Ce type d'évaluation requiert une grande rigueur dans
l'élaboration des questionnaires. L'évaluation formative
nécessite de même l'établissement de critères
d'évaluation précis avant chaque production,
présentés sous forme de grilles.
On va proposer des grilles qui représentent des
exigences, et il appartient à l'enseignant d'apprécier le niveau
de sa classe et de construire ses critères d'observation en fonction du
niveau de ses apprenants. Dans notre cas le niveau est celui de
débutants A1.
Exemple de grille d'observation du travail d'un
élève du niveau A1 à l'usage de l'enseignant
:
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Critères d'observation
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Indicateurs
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Oui
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Non
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Communicatif
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1- L'apprenant peut-il passer une
commande dans un restaurant
?
2- L'apprenant peut-il payer l'addition ?
3- L'apprenant peut-il Connaitre les
règles de
politesse et les tournures pour passer une commande ?
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Socioculturel
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1- L'apprenant peut-il comprendre
menus et plats français <<entrée, plat,
dessert et boisson ».
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Linguistique
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1- L'apprenant peut-il utiliser les
déterminants : la,
le, les, de, du, de la ?
2- L'apprenant peut-il poser une question avec : <<
qu'est-ce que » ?
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Résultat
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1- Le produit final correspond-t-il à
l'attente (objectif de l'activité) ?
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