Annexe 6 : Les données collectées
précédemment indiquent une puissance minimale de 50 W pour les
panneaux solaires au Cameroun.
Puissance Prix du système (Fcfa) Composition du
système (panneau, régulateur, onduleur, batterie, lampes,
télé, etc.)
15 W 278 506 Kit solaire
photovoltaïque pour alimentation autonome 220V-300W
(95Wh/jour)
20 W 309 815 Kit solaire
photovoltaïque pour alimentation autonome 220V-300W
(100Wh/jour)
25 W 387 105 Kit solaire
photovoltaïque pour alimentation autonome 220V-300W
(145Wh/jour)
30 W 409 375 Kit solaire
photovoltaïque pour alimentation autonome 220V-300W
(150Wh/jour)
35 W 452 605 Kit solaire
photovoltaïque pour alimentation autonome 220V-300W
(195Wh/jour)
40 W 513 520 Kit solaire
photovoltaïque pour alimentation autonome 220V-300W
(200Wh/jour)
45 W 560 025 Kit solaire photovoltaïque pour
alimentation autonome 220V-300W (245Wh/jour)
La gamme de puissance des lampes recharges sur le
réseau électrique disponibles sur le marché formel
?
? Lampe : 15 ou 18W fluo compact (1000 lum, Leds 12V/15 W (450
Lumens) Batterie : 12V / 65Ah.
? Lampe : 12V / 36 W fluo (équivalent à 150 W
incandescent soit 2000 lum) Batterie : 12V 150 Ah.
La gamme de puissance des lampes (lanternes) recharges
solaires sur le réseau électriques disponibles sur le
marché formel .
La lanterne solaire : tube fluo de 7 Watts soit environ ; 35 W
incandescent, Amorphe de 4 Watts, Recharge par secteur 220V AC ou par batterie
véhicule, Option recharge solaire avec
module au silicium.
Le prix d'une unité de lampe rechargeable dans
chaque gamme de puissance répertoriée dans les deux points
précédents sur le marché formel.
? Le prix est au moins de 8.450 FCFA
l'unité.
? Le prix est au moins de 32.850 FCFA
l'unité
176
Annexe 7 : Définition des
unités de mesure et de comptabilité énergetique
Unités de mesure
énergétique
L'unité officielle, dérivée du
système international (SI), pour l'énergie est le joule qui
correspond au travail effectué par une force d'un Newton sur un
mètre. Cette unité est très faible pour mesurer les
productions et consommations d'énergie à l'échelle
mondiale et c'est pour cette raison que l'on préfère utiliser
à ce niveau la tonne d'équivalent pétrole (tep) et plus
souvent son multiple, le million de tonne d'équivalent pétrole
(Mtep), le pétrole étant la source d'énergie la plus
utilisée dans le monde. Cependant certains prennent l'habitude
d'utiliser des multiples de l'unité officielle et il n'est pas rare de
trouver des péta voire des yotta - qui sont des préfixes du
système international d'unités - joules si l'on veut traiter des
productions à l'échelle du monde. Chaque type d'énergie
possède son unité privilégiée, et c'est pour les
agréger ou les comparer que l'on utilise les unités de base que
sont le joule et le Mtep ou parfois le Kwh, toute énergie primaire
étant assez souvent convertie en électricité.
Pétrole : Mtep
Gaz naturel : British Thermal Unit (btu)
Charbon : tonne équivalent charbon (tec)
Électricité : kilowatt-heure (kwh)
A titre indicatif, nous citerons la calorie qui ne fait plus
partie du système international d'unité, et qui était
utilisée dans le domaine thermique en tant qu'unité de
chaleur.
- 1 tonne d'équivalent pétrole (tep) = 41,855
GJ, certaines organisations utilisant la valeur arrondie (par convention)
à 42 GJ
- 1 tonne équivalent charbon (tec) = 29,307 GJ - 1
kilowattheure (kWh) = 3,6 MJ
- 1 British Thermal Unit (btu) = 1 054 à 1060 J
- 1 calorie (cal) = 4,1855 J
- 1 tonne d'équivalent pétrole (tep) = 11 628
kWh
- 1 tonne d'équivalent pétrole (tep) = 1,4286
tec
- 1 tonne d'équivalent pétrole (tep) = 1 000 m3 de
gaz (équivalence conventionnelle du point de vue
énergétique)
- 1 tonne d'équivalent pétrole (tep) = 7,33 barils
de pétrole (équivalence conventionnelle du point de vue
énergétique)
- 1 Mégawatt-heure (MWh) = 0,086 tep
Dans le domaine des ressources et consommation
énergétiques mondiales, les unités
énergétiques sont souvent préfixées pour indiquer
des multiples :
Péta (P) = 1015
Téra (T) = 1012
Giga (G) = 109
Méga (M) = 106
Dans le cas d'une électricité produite
directement (hydroélectricité, photovoltaïque,
nucléaire, géothermique...), la conversion en énergie
primaire pertinente est fonction du contexte et ceci doit être
indiqué comme type de conversion utilisé (voir ci-dessous) : si
on compte brutalement le nombre de kWh d'un barrage, on peut les convertir
directement en juste TEP selon l'équivalence physique en énergie
11 630 kWh = 1 TEP ; en revanche s'il s'agit de se poser la question «
à combien de centrale à charbon correspond ce barrage ? »,
alors il faut multiplier par 2,5. Selon la source, on trouve des chiffres
parlant d'énergie primaire ou d'énergie finale, voire d'un mix
des deux selon l'usage. En conséquence, cela donne des variations
parfois importantes, qui ne doivent pas être analysées comme des
divergences profondes, mais comme des façons différentes de voir
les choses.
Conductivité thermique : Le watt
par mètre-kelvin (W/m.K) est l'unité de mesure de
conductivité thermique ; Capacité thermique
: Le joule par kelvin (J/K) est l'unité de mesure de
capacité thermique et d'entropie ;
Énergie : Le Joule (J) est
l'unité de mesure de travail, d'énergie et de quantité de
chaleur
1 kilojoule (kJ) = 1.000 J (103J) ; 1 Mégajoule (MJ) =
1.000 kJ (106J) ; 1 Gigajoule (GJ) = 1.000 MJ (109J) ; 1 Térajoule (TJ)
= 1.000 GJ (1012J) ; 1 Petajoule (PJ) = 1.000 TJ (1015J) ; 1 Exajoule (EJ) =
1.000 PJ (1018J) 1 MJ = 0.278 kWh
Le kilowattheure : (kWh) est
l'unité d'énergie ou de travail, équivalant au travail
exécuté pendant une heure par une machine dont
la puissance est de 1 kilowatt (1000 W).
1kWh = 3,6 MJ
1 mégawattheure (MWh) = 1.000 kWh
Les coefficients d'équivalence
permettent conventionnellement de comparer dans une unité
commune (tep : tonne équivalent
pétrole), des quantités d'énergie de natures
diverses.
1 Mtep : Million de tonnes
équivalent pétrole, unité de mesure permettant de comparer
les différentes énergies entre elles, il s'agit
de l'énergie produite par la combustion d'une tonne de
pétrole.
1 tonne de pétrole = 1,000 tep
1 tonne de charbon = 0,619 tep
1 tonne de charbon pauvre = 0,405 tep
1 tonne de bois = 0,300 tep ( environ)
1 tonne de gaz butane ou propane = 1,095 tep
1 Mwh d'électricité = 0,086 tep (énergie
finale)
177
1 Mwh d'électricité = 0,222 tep (énergie
primaire)
1 Mwh de gaz naturel = 0,077 tep
1 000 litres de fuel lourd = 0,950 tep
L'énergie primaire est
l'énergie nécessaire pour fournir l'énergie finale que
nous consommons.
L'énergie primaire correspond à des produits
énergétiques dans l'état (ou proches de l'état)
dans lequel ils sont fournis par la
nature : charbon, pétrole, gaz naturel ou bois.
La comptabilité de l'électricité primaire
est plus complexe. La production d'électricité par l'hydraulique
(ainsi que l'éolien et le
photovoltaïque), est comptabilisée en kWh, et
exprimée en tep en utilisant la conversion des unités physiques
(comme pour la
consommation finale) : 1000 kWh valent 0,086 tep. Pour la
production d'électricité par des centrales nucléaires, on
comptabilise la
chaleur produite par le réacteur nucléaire en
énergie primaire. Cependant, lorsqu'une centrale nucléaire
produit 1 kWh d'électricité
en énergie finale, le réacteur nucléaire
qui l'équipe produit 3 kWh de chaleur dont 2 représentent les
pertes calorifiques liées à la
transformation de chaleur en électricité. Ainsi,
lorsqu'une centrale nucléaire produit 1000 kWh d'énergie finale,
cette production
est comptabilisée 0,086/0,33 = 0,2606 tep
d'énergie primaire.
La calorie (cal) est l'unité
de mesure de quantité de chaleur, équivalant à la
quantité de chaleur nécessaire pour élever de 1 °C
la
température de 1 gramme d'eau. 1 cal = 4.187 J
La thermie (th) est l'unité
de mesure de quantité de chaleur, valant un million de calories. 1 th =
1.16 kWh = 4.187 MJ
Le B.T.U. (British Thermal Unit) est
l'unité de mesure calorifique utilisée encore aux
États-Unis, équivalant à 1.055 joules.
Un met est l'unité
d'énergie métabolique: 1 met = 58 W/m2 (où la surface du
corps humain est d'environ 1,8 m2).
Force :Le newton (N) est la force
qui communique à un corps ayant une masse de 1 kg une
accélération de 1 m/sec.
Pression :Le pascal (Pa) est la
contrainte qui, agissant sur une surface plane de 1 mètre carré
exerce sur elle une force totale de 1
newton ; dit aussi newton par mètre carré
(N/m2).
Un bar est l'unité de mesure
de pression valant 105 pascals, utilisée pour mesurer la pression
atmosphérique. Un bar est presque
égal à une atmosphère.
1 bar = 1.000 millibar
Puissance : Le watt (W) est
l'unité de puissance, de flux énergétique et de flux
thermique.
1 Watt = 1 joule par seconde ; 1 kilowatt (kW) = 1.000 W ; 1
mégawatt (MW) = 1.000 kW
Le watt-crête (Wc) est
l'unité de puissance d'un capteur photovoltaïque. Il correspond
à la délivrance d'une puissance électrique de
1 Watt, sous de bonnes conditions d'ensoleillement et
d'orientation.
L'unité de puissance des capteurs solaires
thermiques est kWth/m2. La valeur de conversion
reconnue par l'Agence
Internationale de l'Energie est de 0,7 kWth/m2
Un cheval-vapeur (ch.) = 735,5 W
Température : Le degré
Celsius (°C) est l' unité de mesure de température.
Le degré Celsius est égal à
l'unité Kelvin (K) ; c'est le nom spécial du kelvin
pour exprimer la température dans l'échelle Celsius.
Le degré Fahrenheit (°F)
est l'unité de mesure de température utilisée encore aux
États-Unis.
- Conversion Fahrenheit to Celsius : °C = (°F - 32)
/ 1.8 Exemple 80°F = (80 - 32) / 1.8 = 26.7°C
- Conversion Celsius to Fahrenheit : °F = (°C x 1.8)
+ 32
|
Annexe 8: Indicateurs du taux
d'électrification
|
|
Globaux : Relatif à l'ensemble du pays ;
Partiels : Relatif à une zone déterminée
; Potentiels : Taux potentiellement atteignable ;
Effectif : Effectivement électrifiés
|
|
Taux de Desserte
|
Total des Ménages Connectés
|
GE
|
|
Total des Ménages du Pays
|
|
Taux d'Electrification
|
Ménages du Pays pouvant accéder à
l'électricité
|
GP
|
|
Total des Ménages du Pays
|
|
Taux de couverture
géographique
|
Surface totale des zones électrifiées
|
GP
|
|
Surface totale du pays
|
|
Taux de Raccordement
en zone électrifiées
|
Ménages effectivement raccordés d'une zone
|
PE
|
|
Ensemble des ménages de la Zone
|
|
Taux d'électrification en
zone
électrifiable
|
Nombre de logements électrifiés
|
PE
|
|
Nombre de logements électrifiables
|
|
Taux d'électrification
absolu
|
Nombre de logements électrifiés
|
GE
|
|
Nombre total de logements
|
|
Taux de pénétration
|
Nombre de localités électrifiées
|
GE
|
|
Nombre total de localités du Pays
|
|
Taux d'accès
|
Populations vivant dans toutes les localités
électrifiées
|
GE
|
|
Population totale du Pays
|
178
|
Annexe 9 : explication détaillé du
cadre logique
|
|
Le cadre logique
|
La logique d'intervention
|
Indicateurs
objectivement
vérifiables
|
Sources et moyens de vérification
|
Hypothèses et
risques
|
|
Objectifs généraux
|
Quel est l'objectif général
d'ensemble auquel le projet va contribuer
|
Quels sont les indicateurs-clefs liés à l'objectif
général ?
|
Quelles sont les sources d'information pour ces indicateurs
|
|
|
Objectifs spécifiques
|
Quels objectifs spécifiques le projet doit-il atteindre
?
|
Quels indicateurs qualificatifs et quantificatifs montrent que,
et dans quelle mesure, les objectifs du projet sont atteints ?
|
Quelles sources d'information existent et peuvent être
rassemblées ? quelles sont les méthodes pour obtenir ces
informations ?
|
Quels facteurs et conditions hors du contrôle direct du
projet sont nécessaires pour atteindre ces
objectifs ? Quels sont les risques à prendre en
considération ?
|
|
Résultats attendus
|
Quels sont les résultats concrets spécifiques
envisagés par les objectifs spécifiques ? Quels sont les effets
et le bénéfice prévu du projet ? Quels sont les
améliorations et changements produits par le projet ?
|
Quels indicateurs permettent de mesurer que, et dans quelle
mesure, le projet atteint les résultats et les prévus ?
|
Quelles sont les sources d'information pour ces indicateurs ?
|
Quels facteurs et conditions doivent être
réalisés pour obtenir les résultats attendus dans les
limites du calendrier ?
|
|
Actions à développer
|
Quelles sont les activités-clefs à mettre en
oeuvre, et dans quel ordre, afin de produire les résultats attendus
|
Moyens : quels moyens sont requis pour mettre en
oeuvre ces activités, par exemple personnel, matériel, formation,
études, fourniture, installations opérationnelles, etc.
|
Quelles sont les sources d'information sur le déroulement
du projet ?
|
Quelles pré-conditions sont requises avant que le projet
commence ? Quelles conditions hors du contrôle direct du projet doivent
être présentes pour la mise en oeuvre des activités
prévues ?
|
179
|
Annexe 10 : Elaboration de plan de
projet
|
|
Intrants
|
Activités
|
Extrants
|
Résultats
|
|
Quelles ressources sont
nécessaires pour
que
votre projet fonctionne?
|
Quelles activités auront lieu au cours de
votre
projet?
|
Combien et quel genre de
produits et de services
seront
générés par ces activités?
|
Que résultera-t-il de
votre
projet?
|
|
Coordonnateur de projet Lieux de rencontre Transport
Ressources d'une bibliothèque
|
Phase 1
Évaluation du problème, consultation et
détermination de la raison pour laquelle on veut prévenir la
criminalité (phase de l'évaluation des besoins)
Organiser des rencontres avec les principaux intervenants (les
jeunes, les parents, les intervenants jeunesse, des représentants
d'école, la police, les travailleurs sociaux, des représentants
de la santé publique, etc.) pour discuter de la violence dans les
fréquentations amoureuses qui sévit actuellement dans la
collectivité.
Obtenir de l'information sur la violence dans les
fréquentations amoureuses : livres, articles, journaux, statistiques et
rapports.
Déterminer les facteurs de risque (FR) et les facteurs de
protection (FP) liés à la violence dans les fréquentations
amoureuses : sexe (FR), faible estime de soi (FR), attitudes négatives
face aux femmes/filles (FR), adultes présentant des modèles
positifs (FP).
|
Participation d'intervenants clés ou de personnes qui
souhaitent prendre part au projet
Activités de recherche terminées Plan de projet
élaboré
|
Participation accrue des intervenants de la collectivité
aux mesures permettant de réduire la violence dans les
fréquentations amoureuses (résultat à court
terme)
|
|
Personnel bénévole
Fonds permettant de couvrir les coûts de conception et
d'impression
|
Phase 2
Conception du programme éducatif (phase de la
planification
Une infirmière de la santé publique et un
travailleur social concevront bénévolement un programme
éducatif prévoyant du travail individuel, des discussions de
groupes, l'offre de modèles d'identification, le développement
des compétences, une trousse d'information écrite et des
communications avec la collectivité.
Un sous-comité des principaux intervenants examinera et
approuvera le contenu du programme éducatif.
|
Séances de rédaction de l'ébauche du
programme éducatif
Un programme éducatif qui est conforme aux bonnes
pratiques contenues dans les travaux publiés, qui répond aux
besoins de la collectivité et qui est réalisable en tenant compte
des ressources du projet.
Le programme éducatif est disponible à temps.
|
Plus grande disponibilité de ressources de
prévention appropriées à la collectivité locale
(résultat à court terme)
|
|
Personnel du projet Lieux de rencontre
|
Phase 3
Les mentors offrent le programme éducatif (mise en
oeuvre)
Choisir et former les mentors. Les mentors offriront le programme
éducatif, incluant les activités individuelles, afin d'examiner
les questions liées à l'estime de soi; des exercices en groupe
tels que l'analyse du contenu de films, de vidéos de chansons et
d'autres médias pour cerner les stéréotypes sexuels
communiqués aux jeunes; des discussions sur la façon dont les
jeunes reçoivent ces messages, ce que les jeunes recherchent dans des
relations intimes et comment ils réagissent lorsque leurs besoins ne
sont pas satisfaits; et le développement de compétences
d'affirmation de soi, de communication et de résolution pacifique des
conflits pour aider les jeunes à clarifier leurs besoins et à
communiquer ces besoins aux autres de façon claire et positive.
|
Quinze mentors sont embauchés et formés.
Des séances sont données aux jeunes toutes les
semaines au centre local des jeunes.
On atteint environ 75 jeunes.
|
Sensibilisation accrue des participants aux facteurs contribuant
à la violence dans les relations amoureuses des adolescents
(résultat à court terme)
Meilleures capacités de communiquer
(résultat à moyen terme)
Utilisation accrue de techniques de résolution pacifique
des conflits par les participants (résultat à moyen
terme)
|
|
Location d'installations
Financement pour l'affichage de l'information, l'impression et
l'équipement audiovisuel
|
Phase 3
Activités de sensibilisation du public (mise en
oeuvre)
Les mentors travaillent avec les participants pour organiser des
entrevues auprès de la presse écrite et de la radio locales, afin
de discuter de ce qu'ils ont appris sur les causes profondes de la violence
dans les fréquentations amoureuses et d'inviter la collectivité
à une soirée de sensibilisation du public.
|
Couverture dans le journal et à la radio de la
localité.
Le stand d'information est installé et la
présentation au public est faite.
Des trousses d'information sont produites et
distribuées.
Environ 150 personnes assistent à
l'événement.
|
Sensibilisation accrue de la collectivité aux causes
profondes de la violence dans les fréquentations amoureuses
(résultat à court terme)
Meilleure perception au sein de la collectivité des
avantages des activités de prévention pour réduire la
violence dans les
|
180
|
Les participants préparent un stand d'information et
|
|
fréquentations (résultat
à
|
|
une présentation au public sur les projets et les
idées qui ont nourri leur travail au cours de l'année dans les
séances de mentorat.
|
|
court terme)
|
|
Annexe 11 : Plan d'élaboration d'une
évaluation de projet
|
|
Résultats
|
Indicateurs
|
Quelle source ou
|
Sources/méthodes
|
pour recueillir
|
|
Que résultera-t-il de votre projet?
|
Comment saurez-vous que le
projet atteint ses
objectifs et
produit les résultats voulus?
|
méthode proposée sera utilisée
l'information?
|
|
Source
d'information
|
Outil ou instrument
utilisé
|
Fréquence de la
collecte
|
|
Phase 1
Participation accrue des intervenants de la collectivité
aux mesures permettant de réduire la violence dans les
fréquentations amoureuses
|
Nombre d'intervenants aux séances de planification
Nombre d'heures de travail bénévole
consacrées à des interventions concertées
|
Journal de bord
|
Procès-verbaux des réunions
|
Tous les mois Continue
|
|
Engagement plus important des principaux intervenants face
à un plan intégré fondé sur des
éléments probants visant à s'attaquer à la violence
dans les fréquentations amoureuses dans la collectivité
|
Nombre d'intervenants qui se sont engagés à
participer au projet
Degré auquel le plan rend compte de la connaissance sur ce
qui fonctionne pour prévenir la violence dans les fréquentations
entre les jeunes
|
Lettres d'engagement Plan du projet Travaux publiés
|
Comparaison entre le plan de projet et les pratiques exemplaires
mentionnées dans les travaux publiés
|
À la fin du projet
|
|
Phase 2
Plus grande disponibilité de ressources pour la
prévention concordant avec les pratiques exemplaires mentionnées
dans les travaux publiés et répondant aux besoins de la
collectivité
|
Degré auquel le programme éducatif rend compte de
la connaissance que l'on a des éléments sur ce qui fonctionne
pour atteindre le but poursuivi
Degré auquel le programme éducatif convient au
contexte local
Degré auquel la collectivité dans son ensemble a
accès au programme éducatif
|
Plan de projet Travaux publiés Intervenants Dossiers du
projet
|
Comparaison du plan de projet avec les pratiques exemplaires
mentionnées dans les travaux publiés
Entrevues des intervenants et des mentors par les principaux
intéressés
|
Fin du projet Fin du projet Continue
|
|
Phase 3
Sensibilisation accrue des
participants aux facteurs contribuant à la violence dans
les relations amoureuses des adolescents
|
Niveau de connaissance des facteurs menant à la violence
dans les fréquentations des jeunes
|
Participants
|
Questionnaire sur la sensibilisation des participants aux
facteurs menant à la violence dans les fréquentations
amoureuses
|
Avant le début des séances du projet et, de
nouveau, à la fin de ces séances
|
|
Meilleures capacités de communiquer
|
Niveau des capacités de communiquer des jeunes participant
au projet
|
Participants
|
Analyse des jeux de rôle enregistrés sur
vidéo
|
Début et fin du projet
|
|
Utilisation accrue de techniques de résolution
pacifique des conflits par les participants
|
Niveau des capacités de résolution pacifique des
conflits des jeunes participant au projet
|
Participants
|
Jeux de rôle enregistrés sur bande vidéo
|
Début et fin du projet
|
|
Pourcentage de personnes présentes à la
soirée d'information qui disent être plus sensibles aux causes
profondes de la violence dans les fréquentations, après la
soirée
|
Personnes présentes à la soirée
d'information
|
Questionnaire d'une page rempli par des personnes ayant
assisté à la soirée de sensibilisation, choisies au
hasard
|
À la fin de l'événement
|
|
Pourcentage de personnes présentes à la
soirée d'information qui disent avoir une perception plus positive des
avantages des activités de prévention, après la
soirée
|
Personnes présentes à la soirée
d'information
|
Questionnaire d'une page rempli par des personnes ayant
assisté à la soirée de sensibilisation, choisies au
hasard
|
À la fin de l'événement
|
| 
