SECTION 2 : QUELQUES APPORTS SUR LE CAPITAL HUMAIN
Parmi les apports théoriques sur le capital humain qui se
sont beaucoup développés depuis
les contributions de Becker dans les années soixante en
mettent en considération la valorisation de facteur humain qualitative
dans le cadre de système éducatif.
I- LES PARTICULARITéS DU CONCEPT DE CAPITAL
HUMAIN
Le concept de capital humain remonte de très longtemps,
depuis A. Smith (1776)91. Selon lui, « un homme qui a
dépensé beaucoup de temps et de travail pour se rendre propre
à une profession qui demande une habileté et une
expérience extraordinaire, peut être comparé à une
de ces machines dispendieuses. Nous devons espérer que la fonction
à laquelle il se prépare, lui rendra, outre les salaires du
simple travail, de quoi l'indemniser de tous les frais de son éducation
». A travers ces quelques mots, Smith souligne l'importance des
ressources humaines dans la croissance économique.
Toutefois, le concept du capital humain présente
quelques singularités :
- La limitation du concept suggère que les
possibilités d'accumuler du capital humain sont tributaires des
capacités physiques et intellectuelles de l'individu qui entreprend de
se former. Ainsi, le rendement marginal de l'investissement en capital humain
doit décroitre au fur et à mesure que l'effort augmente. En
outre, l'investissement en capital humain est coûteux en temps et le
délai de récupération du capital investi est limité
par la finitude de la vie. Dans ce sens, le choix de se former dépend de
la capacité des individus à valoriser cette formation et de
l'importance des ressources qu'ils sont capables de mobiliser pour la financer,
le niveau d'investissement optimal est fortement individualisé.
- Le capital humain traduit un certain
individualisme. En effet, ce facteur est lié de son détenteur. Sa
composition et sa mise en oeuvre comprennent la participation de l'individu
incorporé. Par conséquence nous expliquons l'importance du
facteur de temps dans la formation et l'apprentissage ; pour se former,
l'individu doit laisser les activités rémunérées.
Les prochains gains escomptés, c'est-à-dire le niveau de
rémunération auquel l'habitant pourrait prétendre
dépendra de son niveau d'éducation ou de formation.
91 Le père de l'économie
classique est un grand économiste American : les Recherches sur la
nature et les causes de la richesse des nations, est un des textes
fondateurs du libéralisme »
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CORRUPTION PUBLIQUE: APPLICATION SUR LE SECTEUR DE
LÉDUCATION ET LE SECTEUR DE LA SANTÉ
II- LES TRAVAuX DE BECKER (1964) ET BENHABIB ET SPIEGEL
(1994)
1- L'initiative de Becker92
Becker a été parmi les premiers à
modéliser le facteur de capital humain. Ses contributions sur l'analyse
économique ont été à la base du
développement théorique économique du droit, en influant
à la fois juristes et économistes. Ses travaux sont ouverts sur
la grande modélisation des comportements criminels dans une optique de
rationalité. Ces recherches sont aujourd'hui utilisables au fondement de
la microéconomie.
Dans la logique de Becker, l'accumulation du capital humain
passe par l'étude d'un choix de temps (inter-temporel) effectué
par les individus. C'est-à-dire, l'individu détermine le montant
de ses investissements qu'il doit effectuer dans l'objectif de maximiser son
utilité inter-temporelle. Ainsi, l'éducation est
appréhendée chez Becker comme un investissement auquel il
convient d'associer une durée de vie, une capacité et un
risque.
Dans cette étude théorique, Becker prend
l'exemple plusieurs enseignements. D'une part, il formalise les choix
d'éducation comme des choix rationnels d'agents optimisateurs, qui
comparent la durée de leur cycle de vie, la valeur présente des
gains à attendre de l'éducation et les coûts engagés
(Boccanfuso, Savard et Savy, 2009)93 ; d'autre part, l'analyse
soulève implicitement la question des modalités de financement
les déterminants du taux de rendement de cet investissement et des
investissements en capital humain. Nous pourrons affirmer dans cette logique
que le capital humain peut être assimilé à du capital
physique comme un choix d'investissement.
92 Becker, G., (1964): «Human Capital: a Theoretical
Empirical Analysis with Special Reference to Education,» Columbia
University Press, New York, NY.
93 Boccanfuso, Savard et Savy, (2009) : « capital humain
et croissance : évidences sur données de pays africains »
Groupe de Recherche en Économie et Développement International
Cahier de recherche / Working Paper 09-15
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