WOW !! MUCH LOVE ! SO WORLD PEACE !
Fond bitcoin pour l'amélioration du site: 1memzGeKS7CB3ECNkzSn2qHwxU6NZoJ8o
  Dogecoin (tips/pourboires): DCLoo9Dd4qECqpMLurdgGnaoqbftj16Nvp


Home | Publier un mémoire | Une page au hasard

 > 

Conception et réalisation d'un didacticiel de chimie appliquée pour une pédagogie centrée sur l'apprenant.

( Télécharger le fichier original )
par Jean-Pierre IKOLONGO BEFEMBO LOMBOTO
Université Pédagogique Nationale - Docteur en Sciences 2012
  

précédent sommaire suivant

Bitcoin is a swarm of cyber hornets serving the goddess of wisdom, feeding on the fire of truth, exponentially growing ever smarter, faster, and stronger behind a wall of encrypted energy

0. INTRODUCTION GENERALE

Cette thèse, intitulée « Conception et réalisation d'un didacticiel de chimie appliquée pour une pédagogie centrée sur l'apprenant », s'inscrit au croisement de trois disciplines : la chimie, la didactique et l'informatique. Le paradigme fondamental de cette recherche se résume en cette phrase : « un logiciel d'enseignement est à la fois un outil concret d'apprentissage et la formalisation d'une théorie de l'apprentissage » (Bierman, 1987 cité par Mendelsohn, 1993). Examinons à présent la problématique de cette recherche.

0.1 PROBLEMATIQUE

De cette étude ont émergé deux principaux problèmes : l'inefficacité de l'enseignement classique de la chimie et l'engouement des jeunes vers l'utilisation des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC).

En tant qu'observateur et acteur pédagogique averti, ayant oeuvré dans le secteur d'enseignement secondaire pendant 24 ans, nous avons constaté que dans leur pratique, les enseignants de chimie utilisent la méthode traditionnelle (ou classique) pour transmettre les connaissances aux élèves. Leur souci se limite à assurer le contenu du curriculum que l'élève doit mémoriser pour passer avec succès l'examen, sans lui permettre de conceptualiser et d'assimiler les notions importantes. Au niveau de l'apprentissage, on note l'absence d'encouragement à l'initiative, à la créativité et à l'autonomie. On déplore entre autres, chez les élèves congolais, une passivité notoire, ces derniers attendent tout de leurs maîtres et sont par surcroit de très bons récepteurs (Mauffrais, 1963).

Dans la pratique de l'enseignement classique, les enseignants de chimie sont tellement préoccupés par l'enseignement qu'ils négligent l'apprentissage, créant ainsi une rupture de l'équilibre entre les trois composantes du triangle pédagogique (l'apprenant, l'enseignant, l'objet à apprendre et à enseigner). Cette rupture a conduit à l'échec de bien des pratiques pédagogiques antérieures qui

- 2 -

ont accordé la priorité à deux de ces composantes (l'enseignant et l'objet à apprendre et à enseigner) au détriment du troisième (l'apprenant). (Hameline, 1989).

Le deuxième problème est celui de l'engouement des jeunes vers l'utilisation des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC), qui depuis leur arrivée, se remarque par l'utilisation de plus en plus croissante de l'ordinateur par les élèves pour jouer ou pour communiquer à travers plusieurs réseaux sociaux (Internet, Facebook, Twitter, etc.).

Par contre, il est malheureux de constater que ces jeunes, au lieu d'utiliser ces outils à bon escient, s'en servent plutôt pour le divertissement ou pour le déviationnisme. A la place de réviser les matières ou de faire leurs devoirs, ces jeunes de la « génération Facebook » passent leur temps à « surfer » et se retrouvent enfin de compte dans une situation d'échec scolaire.

Ainsi, les questions fondamentales auxquelles s'adresse cette thèse sont les suivantes :

- est-il possible d'intégrer un didacticiel dans les situations d'enseignement-apprentissage de la chimie appliquée pouvant améliorer les résultats scolaires des élèves ?

- quel est l'apport de ce didacticiel dans l'apprentissage de la chimie appliquée ?

- ce didacticiel répond-il aux critères requis pour être considéré comme un outil adapté pour l'enseignement-apprentissage de la chimie appliquée ?

Quant à la conception informatique du didacticiel, elle a connu trois phases : le développement, la diffusion et l'évaluation. Le développement du

- 3 -

précédent sommaire suivant






Bitcoin is a swarm of cyber hornets serving the goddess of wisdom, feeding on the fire of truth, exponentially growing ever smarter, faster, and stronger behind a wall of encrypted energy








"L'ignorant affirme, le savant doute, le sage réfléchit"   Aristote