La place de l'internet dans les pratiques professionnelles des enseignants de l'université de Ndjamena (Tchad)

UNIVERSITE DE YAOUNDE1

THE UNIVERSITY OF YAOUNDE 1

CENTRE DE FORMATION ET DE RECHERCHE DOCTORALE EN SCIENCES HUMAINES, SOCIALES ET EDUCATIVES

POST GRADUATE SCHOOL FOR SOCIAL AND EDUCATIONAL SCIENCES

UNITÉ DE FORMATION ET DE RECHERCHE DOCTORALE EN SCIENCES DE L'EDUCATION ET INGENIERIE EDUCATIVE

DOCTORAL UNIT OF RESEARCH AND TRAINING IN EDUCATION AND EDUCATIIONAL INGENIEERING SCIENCES

FACULTY OF EDUCATION

FACULTÉ DES SCIENCES DE L'ÉDUCATION

DEPARTMENT OF FUNDAMENTAL TEACHINGS IN EDUCATION

DÉPARTEMENT DES ENSEIGNEMENTS FONDAMENTAUX

LA PLACE DE L'INTERNET DANS LES PRATIQUES
PROFESSIONNELLES DES ENSEIGNANTS DE L'UNIVERSITE DE
N'DJAMENA (TCHAD)

Mémoire présenté en vue de l'obtention du diplôme de Master en Enseignements Fondamentaux en Education

Spécialité : Technologie de l'Information et de Communication et Education (TICE)

Par
NDJIG-NAN DINZA Joseph
Licence en Philosophie
Matricule : 17R3859
Sous la direction de
Béché Emmanuel
Maître de conférences

Session de juin 2020

i

SOMMAIRE

RESUME ix

ABSTRACT x

INTRODUCTION GENERALE 1

1. Contexte et problème de l'étude 2

2. Problématique 6

3. Questions 14

4. Objectifs 14

5. Hypothèses 15

6. Pertinence et portée de la recherche 15

7. Cadre méthodologique 17

CHAPITRE 1: ÉTAT DES LIEUX DES TIC (INTERNET) DANS l'ENSEIGNEMENT

SUPERIEUR DU TCHAD 32

1. Présentation générale du Tchad 32

2. Description du système d'enseignement supérieur au Tchad 33

3. Le développement des TIC et de l'Internet au Tchad 40

CHAPITRE 2 : LES OPINIONS DES ENSEIGNANTS ENQUETES SUR LA NOTION

D'INTERNET 57

1. Les caractéristiques des enseignants enquêtés 58

2. Définition de l'Internet selon les enseignants 61

3. Ce que pensent les répondants des contenus d'Internet 63

4. Choix des enseignants entre ressources obtenues à l'aide de l'Internet et la

bibliothèque 67

5. Les avantages de l'Internet chez les répondants 68

6. Les inconvénients de l'Internet chez les répondants 68

7. Les opinions des enseignants sur la notion d'Internet 69

II

CHAPITRE 3 : UTILISATION DE L'INTERNET CHEZ LES ENSEIGNANTS DE

L'UNIVERSITE DE N'DJAMENA 77

1. Accès aux technologies et à l'Internet 77

2. La fréquence d'utilisation de l'Internet 83

3. Les temps passés sur l'Internet 84

4. Les activités que font les enseignants enquêtés sur le Net 85

5. La publication électronique 93

6. Formation à la mise en ligne des cours 95

7.La veille informationnelle 96

CHAPITRE 4 : LA MAÎTRISE ET LES COMPETENCES EN INTERNET 99

1. Les niveaux de maîtrise envers les pratiques d'Internet 100

2.Compétences en Internet 110

3.Les obstacles qui empêchent les enseignants d'utiliser davantage l'Internet 115

Conclusion générale 118

REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES 125

III

« Si on ne veut pas se faire submerger par l'Internet, il faut toujours partir d'une question et être très claire par rapport à cette question pour aller chercher la réponse. On peut ensuite sauter d'une page à l'autre, mais il faut être très précis sur ce qu'on veut au départ »

Bullat-Koelliker, C. (2003).

iv

À
La mémoire de ma fiancée Maïdjonré Jeanne,
(Dans mon coeur tu seras toujours vivante).
Que Dieu tout puissant t'accorde sa miséricorde.

V

REMERCIEMENTS

La présente étude n'aurait pas été possible sans le bienveillant soutien de certaines personnes. Et je ne suis pas non plus capable de dire dans les mots qui conviennent, le rôle qu'elles ont pu jouer à mes côtés pour en arriver là. Je rends d'abord grâce à Dieu, le Tout-Puissant, de m'avoir donné la vie et la santé pour la réalisation de cette étude.

Mes premiers remerciements vont d'abord à mon Directeur de mémoire, le Professeur Béché Emmanuel, pour avoir accepté de diriger ce mémoire. Ayant cru en mon projet, il m'a soutenu tout au long de mon parcours de chercheur débutant. Il a su m'encourager et me motiver à continuer malgré les embûches. Son soutien m'a été essentiel. Je le remercie pour l'aide, le soutien constant et le temps précieux qu'il a pu consacrer à la direction de mon travail. Je le remercie pour son encadrement scientifique et ses conseils avisés.

Je tiens à remercier Dr Mapto Kengne Valèse pour ses conseils, orientations et critiques féconds qui ont contribué à l'approfondissement de mes réflexions sur l'objet de mon mémoire. Je remercie aussi le professeur Bios Nelem Christian, pour ses orientations : elles ont été fondamentales pour cette étude. Ma reconnaissance va également à l'endroit de Monsieur Aka'a Raphaël Landry. Sa disponibilité au Département nous a toujours permis de répondre à nos problèmes, quelle que soit leur nature. Dans cette rubrique, je profite pour adresser un sincère remerciement à mes camarades de promotion avec qui nous avons interagi tout au long de nos recherches respectives.

Je salue au passage la disponibilité des enseignants de l'Université de N'Djamena, qui ont accepté de participer à cette étude. Je rends un hommage particulier à monsieur Djininboh Gabriel et Dr Dieudonné Vaïdjiké pour leur soutien multiforme. Je suis particulièrement reconnaissant à mes oncles maternels qui n'ont cessé de me soutenir financièrement et moralement. Je pense notamment aux messieurs Boumi Raouda, Yomassem et Monbé Golbé. Je voudrais qu'ils voient en ce travail le couronnement de tous leurs efforts.

J'exprime une pensée particulière à la famille Dinza en générale et à mes très chers grands frères Gouakaine Boumi et Golwa Dinza qui, sans eux, ce travail n'aurait jamais pu être réalisé. Je suis reconnaissant de leur soutien indéfectible et de tout le sacrifice qu'ils ont consenti. En même temps, je témoigne ma reconnaissance et ma gratitude à ma nouvelle famille de Yaoundé, qui m'ont considéré comme un membre de leur famille. Il s'agit de la famille Amana, dont Madame Ampo Pascaline m'a apporté un soutien inestimable.

Enfin, mes remerciements finaux vont à l'endroit des amis et parents qui m'ont soutenu tout au long de ce travail. Je pense à Djandri Dinza, Moussa Fay, Allaramadji Jerom, Ndou Malloum, Kenfack Dzefack Eddy Giresse, Kouakaine Adoum, Doh-kot Epaye Alifa, Ramadan Idogo Azina, Baïyabé Bertand Laye, Tchoutezo Feugap Aghokeng Francklin, Emessiene Augustine Annick, Bonen John Thierry, Yanyahbé Danzoumbé Maye et MFabo Mbakop William.

vi

LISTE DES ABREVIATIONS ET ACRONYMES

ACRL: Association of College and Research Libraries

ADETIC : Agence de Développement des Technologies de l'Information et de la

Communication

APC : Approche par Compétence

ARCEP : Autorité de Régulation des Communication Electroniques et des Postes

AUF : Agence Universitaire de la Francophonie

i2e : Compétence Informatique et Internet Niveau 2, Enseignant

CNESP : Commission Nationale de l'Enseignement Supérieur Privé

CNF : Campus Numérique Francophone

CNRD : Centre National de Recherche p our le Développement

CONFOFOR : Commission Nationale de Formation des Formateurs

CREPUQ : Conférence des Recteurs et des Principaux des Université du Québec

ENA : Environnement Numérique d'Apprentissage

EPES : Etablissements Publics d'Enseignement Supérieur

FOAD : Formations Ouvertes et à Distance

FONAREST : Fond National d'Appui à la Recherche S ci e n t i fi q u e et Technique

GSMA : Association Internationale d'Opérateur de Téléphonie Mobile

IFADEM : Initiative Francophone pour la Formation à Distance des Maîtres

MESRI : Ministère de l'Enseignement Supérieur, de la Recherche et l'Innovation

MPTIC : Ministère des Postes, des Nouvelles Technologies de l'Information

OCDE : Organisation de Coopération et Développement Economiques

OIF : Organisation Internationale de la Francophonie

OQLF : Office Québécois de la Langue Française

OTRT : Office Tchadien de Régulation des Télécommunications

RESEN : Rapport d'Etat du Système Educatif National

SITIC : Salon International des Technologies de l'Information et de la Communication

SMSI : Sommet Mondial de la Société de l'Information

TICE : Technologies de l'Information et de Communication et Education

TIT : Télécommunications Internationales du Tchad

UIT : Union Internationale Télécommunications

VII

LISTE DES TABLEAUX

Tableau 1 : Nombre des questionnaires distribués aux enseignants	31
Tableau 2 : Tarifs d'Internet au Tchad : Airtel et Tigo	.48
Tableau 3 : Tarifs d'Internet d'Airtel Gabon et Niger	48
Tableau 4 : Les matérielles technologiques de l'Université de N'Djamena	52
Tableau 5 : Genre de répondants	57
Tableau 6 : Age de répondants	59
Tableau 7 : Montrant les effectifs des enseignants enquêtés selon leur filière	60
Tableau 8 : Années d'expérience des répondants	61
Tableau 9 : Préférence entre ressources de l'internet et la bibliothèque	67
Tableau 10 : Les opinions des enquêtés sur l'avenir de l'Internet	70
Tableau 11 : L'Internet permet d'améliorer la communication entre les gens	73
Tableau 12 : Difficultés d'abandonner l'Internet quand on commence par l'utiliser	73
Tableau 13 : Quand on a l'Internet à la maison, on regarde moins la télé	74
Tableau 14 : Internet dans la société de demain	75
Tableau 15 : Montrant l'accès à l'ordinateur	77
Tableau 16 : Sexe de répondants croisé avec possession d'ordinateur portable	.78
Tableau 17 : Montrant l'accès au téléphone portable	.79
Tableau 18 : Sexe de répondant croisé avec accès à Internet	80
Tableau 19 : Montrant la fréquence d'utilisation d'Internet	83
Tableau 20 : Temps mis sur l'Internet par jour	..84

Tableau 21 : Sexe de répondant croisé avec les activités que l'on peut faire sur l'Internet...86

Tableau 22 : La publication électronique	94
Tableau 23 : Formation relative à la mise ligne des cours	95
Tableau 24 : Veille informationnelle	97
Tableau 25 : Maitrise de logiciel de création d'un site web	102
Tableau 26 : Maitrise de l'environnement numérique d'apprentissage	.104
Tableau 27 : Maitrise de moteur de recherche	107
Tableau 28 : Maitrise de catalogue et les bases des données	109
Tableau 29 : Compétence en outils de communication	114
Tableau 30 : Obstacles empêchant les enquêtés d'utiliser l'Internet	.116

VIII

LISTE DES FIGURES

Figure 1 : Sexe de répondants croisé avec type de téléphone .79

Figure 2 : Sexe de répondants croisé avec les moyens de connexion Internet préférés .81

Figure 3 : Expérience en enseignement croisé avec logiciel de création de pages web 103

Figure 4 : Sexe de répondant croisé avec environnement numérique d'apprentissage 105

Figure 5 : Expérience en enseignement croisé avec moteurs de recherche .108

ix