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La place de l'internet dans les pratiques professionnelles des enseignants de l'université de Ndjamena (Tchad)


par Joseph Ndjig-nan Dinza
Université de Yaoundé 1 - Master 2020
  

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3.2.2 Initiation pour la formation à distance des maîtres (IFADEM)

IFADEM est une initiative francophone de formation à distance des maîtres. Historiquement, c'était au cours de sommet de la Francophonie de Bucarest en 2006 que les chefs d'Etats et de gouvernements ont demandé à l'Agence universitaire de la Francophonie (AUF) et à l'Organisation internationale de la Francophonie (OIF) de mettre en commun les moyens dont elles disposent pour soutenir les politiques nationales de modernisation des systèmes éducatifs dans les pays membres. Cette demande a conduit l'AUF et l'OIF à développer l'Initiative francophone pour la formation à distance des maîtres (IFADEM). Cette collaboration a permis de lancer l'IFADEM dès 2008 dans 4 pays puis d'étendre peu à peu l'initiative. Actuellement, l'IFADEM est déployée dans 11 pays (Bénin, Burundi, Côte d'Ivoire, Haïti, Liban, Madagascar, Mali, Niger, République Démocratique du Congo, Sénégal, Togo) et est mise en oeuvre en 2016 au Burkina Faso, au Cameroun, aux Comores et au Tchad. Au Tchad, l'accord-cadre a été élaboré par le ministère de CCI et a été signé le 18 novembre 2016 à Paris, par le Ministre de l'Education nationale et de la Promotion civique, le Directeur de l'Institut de la Francophonie pour l'Education (IFEF), représentant l'Administrateur de l'Organisation internationale de la Francophonie (OIF) et le Recteur de l'Agence Universitaire de la Francophonie. Il reprend les éléments définis dans la phase préparatoire (public cible, zone concernée, usage de la technologie, etc.) et détaille les engagements des parties signataires. Cependant l'atelier co-construction de l'initiative (Phase d'expérimentation) au Tchad s'est déroulé le 18 et 19 juillet 2016 à N'Djamena.

Dans tous les pays participants à l'IFADEM, l'AUF dispose de campus numériques francophones qui jouent un rôle d'appui local aux ministères de l'Éducation de base et ont su mobiliser leur expérience dans le domaine de l'ingénierie de la formation ouverte et à distance (FOAD) en s'appuyant sur l'expertise des universités membres de l'AUF. Cet appui scientifique a permis, depuis presque 10 ans, d'accompagner l'IFADEM dans sa stratégie et son exigence de qualité impliquant de nombreuses démarches d'évaluation.

Assez rapidement, l'OIF et l'AUF ont donc opté pour la formation ouverte et à distance (FOAD) avec un usage des TIC par les formateurs. Les objectifs ont ainsi été reformulés comme suit : renforcer les compétences professionnelles des instituteurs avec peu ou sans formation initiale. Les maîtres communautaires de niveau 1 et plus les instituteurs adjoints stagiaires. (2000 enseignants choisis dans la zone d'inspections départementales de l'éducation et de la promotion civique (IDENPC) ont suivi un parcours de formation entre le 18 janvier et le 17 novembre 2018) ; inauguration de l'espace numérique de N'Djamena au deuxième trimestre de 2019 (chose faite) ; Création d'un dispositif d'hébergement de ressources éducatives dans les

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espaces numériques ; émission radio-éducatives suivant les thématiques contenus dans le livret de formation élaborée pour les enseignants et les directeurs d'école publique ; signature de convention entre IFADEM-Tchad et l'Université Virtuelle de N'Djamena pour la médiatisation des contenus de formation et l'extension du dispositif sur l'ensemble du territoire.

A en croire IFADEM 2019, les résultats d'une étude sur l'état des lieux du patrimoine technologique et infrastructurel dans les trois régions concernées ont conduit à l'idée d'implanter les espaces numériques au sein des écoles normales d'instituteurs (ENI) de ses régions. Les instituteurs-élèves auront également l'accès à distance aux ressources qui sont logées, de prendre en main la disposition de formation à distance, ils doivent suivre les formations par le biais d'une vidéo-conférence, ils auront un accès aux contenus pédagogiques qui seront proposés sur la plate-forme de formation en ligne. Il faut aussi dire que chacun des espaces doivent disposer d'une vingtaine d'ordinateurs connectés à l'Internet et à une capacité d'accueil de 100 apprenants. Malgré tous ces efforts, le Tchad reste l'un des pays où les TIC sont à son premier balbutiement.

Par ailleurs, le World Economic Forum (2013), a montré dans son Rapport qu'en couvrant le nombre record de 144 pays, le rapport fait autorité et représente une des meilleures évaluations d'ensemble pour calculer l'impact des TIC sur la compétitivité des nations et la prospérité de leurs citoyens. Pour le mesurer, l'indice `'Networked Readiness index» (NRI) calcule la disponibilité d'un pays à exploiter pleinement les TIC en termes de : infrastructures TIC, coût d'accès et disponibilité des compétences requises pour un usage optimal ; acceptation et utilisation des TIC par les gouvernements, l'économie et la population ; contexte économique et climat novateur, cadre politique et réglementaire, impact économique et social des TIC. De ce fait, World Economic Forum (2013), dans son Rapport sur les TIC (Global Information Technology Report), qui selon l'analyse de l'impact et influence des TIC sur la croissance économique et l'emploi dans le monde hyper connecté, place le Tchad en dernier rang sur 144 pays étudiés.

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"En amour, en art, en politique, il faut nous arranger pour que notre légèreté pèse lourd dans la balance."   Sacha Guitry