B) l'effet apprenant
La pédagogie différenciée doit s'adapter
au profil des apprenants, c'est à dire accepter la différence des
personnes les unes par rapport aux autres, elle doit combler les manques de
l'enfant. Selon le sociologue Perrenoud, l'enfant doit s'épanouir
à l'école pour donner le meilleur de lui-même
A l'école, l'enseignant devrait placer l'apprenant au
centre de l'apprentissage, adapter les situations d'apprentissage et
éveiller sa curiosité et son intérêt en vue de
développer leurs capacités dans une communauté pour un
objectif commun.
Mettre en oeuvre la pédagogie
différenciée, c'est aussi développer l'autonomie chez
l'apprenant :
- Développer sa capacité personnelle
- Développer l'autonomie de l'enfant dans une
société
- Mettre en oeuvre cette pédagogie à travers des
méthodes
En ce qui concerne l'effet chez l'apprenant, il s'agit en
amont de développer différentes sortes de pouvoirs :
§ Un pouvoir psychique : avoir confiance en lui,
mobiliser son énergie à travers la motivation qui est une
manière de devenir utile pour lui. La pédagogie
différenciée doit conduire l'élève à une
meilleure connaissance de lui-même. La confiance en soi permet chez
l'enfant d'encourager ses comportements, ses réactions, elle aidera
à augmenter son niveau personnel.
§ Un pouvoir économique : maitriser les
apprentissages, faire preuve de compétence intellectuelle, quelqu'un qui
rapporte quelque chose à la société. Les situations de
différenciations qui seront proposées à
l'élève vont lui permettre d'expérimenter, d'analyser,
d'évaluer des conduites intellectuelles pratiquées dans des
situations
d'apprentissage, des processus de développement qui le
conduiront à la réussite et aussi à la possibilité
de connaitre le bonheur tout au long de sa vie.
§ Un pouvoir social : acquérir une position
valorisée dans et par l'école, vis-à-vis de ses pairs,
l'enfant a besoin d'un certain temps pour apprendre à connaitre. Il
n'apprend pas seul mais vis-à-vis de l'autre, c'est au travers des
échanges que va grandir l'ouverture d'esprit.
C) les conditions de la réussite pour l'apprenant
et l'enseignant
A mon sens, la réussite est synonyme
d'achèvement avec succès d'un parcours scolaire. La
qualité du climat et de la vie d'une école constitue un acteur
important de la réussite scolaire. Pour cela les équipes
éducatives doivent être claires par rapport à ce qui est
attendu et évaluer leur qualité d'efficacité, faire en
sorte de rendre l'activité d'apprentissage plus signifiant à
l'apprenant, atteindre des objectifs d'apprentissage et maitrise des
savoirs.
En ce qui concerne l'apprenant, il doit avoir une confiance
en soi pour développer toutes ses potentialités, il doit donner
le meilleur de lui-même pour réussir son apprentissage
c'est-à-dire il est là pour acquérir des connaissances et
de développer une capacité intellectuelle. Donc, l'apprenant doit
atteindre certains objectifs précis :
§ Doit reconnaitre ses forces et ses faiblesses
§ Doit maitriser les apprentissages, coordonner ses
savoirs, ses savoir-faire et ses démarches.
§ Doit aussi être capable d'évaluer ses
conduites intellectuelles.
§ Doit avoir une position valorisante par rapport
à ses pairs, autrement dit par rapport aux autres enfants.
L'enseignant n'est pas avant tout le détenteur du savoir
mais se doit d'accompagner l'élève vers la réussite, ce
qui suppose de :
§ Vivre la différenciation au niveau de
l'équipe éducative
§ Favoriser l'égalité des chances par
l'égalité des résultats
§ Viser la réussite de chaque élève
par la prise en compte de la différence : intérêt,
vécu, rythme, culture, niveau, social.
| 
