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La pédagogie différenciée cas d'une classe primaire


par ARKAN ABDI ROBLE
UNIVERSITE PICARDIE JULES VERNE  - MAITRISE  2019
  

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4°) Un constat psychologique et sociologique indiscutable :

A. Au plan de la psychologie des apprentissages

Les postulats fondateurs de la pédagogie différenciée, selon robert Burns, soulignent pour leur part qu'il n'y a pas deux apprenants qui apprennent de la même manière ni à la même vitesse. Il y'a une grande différence au niveau cognitif concernant leur différent style d'apprentissage à l'école.

Selon lui, il souligne que pour qu'ils apprennent des leçons, les élèves n'ont pas les mêmes rythmes d'apprentissages, puisque certains élèves mettent plus de temps à acquérir un savoir et d'autres apprennent avec une grande vitesse ; ce qui différencie les façons d'enseignement/apprentissage des élèves.

D'après Baudrit et Dilenbourg (1992), il y'a deux types d'élèves : " indépendants du champ et les dépendants du champ, la dépendance et l'indépendance du champ permettant de distinguer les élèves en fonction de leur capacité à percevoir un élément séparé de son contexte."

B. Au plan macrosociologie

La pédagogie différenciée part de la nécessité d'une formation générale de base de même niveau pour l'ensemble de la nation et pose le principe de l'éducabilité de tous. L'école doit répondre aux besoins de chaque élève et de pouvoir trouver un moyen de développer leur attitude. L'enseignement de base consiste à mener une conduite réflexive pour actualiser son développement mental.

Ces différences peuvent être considérées de deux manières :

On considère que l'école est un lieu inégalitaire du fait que l'école transmet une culture riche, le programme (et toutes les exigences de l'école) se basant sur une culture naturelle de milieu bourgeois. Les inégalités scolaires sont dénoncées depuis plusieurs dizaines d'années par des sociologues comme Bourdieu.

L'école est un lieu de reproduction sociale par le fait qu'elle diffuse un programme culturel diffèrent. Par conséquent, ce qui est demandé à l'école afin d'être en réussite se base sur une culture que les milieux favorises ont à l'intérieur du milieu familial et donc, les élèves de milieux défavorises n'ont pas cette culture avant d'arriver à l'école. Il est possible de rapprocher cette reproduction sociale de la notion de capital culturel qui se développe selon, les habits sociaux hérités par la classe dominante. L'enfant n'arrive pas au départ à l'école avec le même bagage culturel, les différences individuelles constatées sont conçues comme un retard de développement, des lacunes dans les apprentissages de la prime enfance. On voit bien surtout que les élèves issus des milieux populaires n'ont pas déjà un bagage culturel valorisé par l'école, à part leur langue maternelle.

La pédagogie différenciée soulève le problème de la nature des différences à prendre en compte au sein de la population scolaire pour construire des situations d'apprentissage. L'école peut réduire les inégalités, mais le cadre de la société reste illégal.

Selon le point de vue des sociologues, il convient de transformer cette inégalité scolaire basée sur des idéologies du don qui pourra être un moyen de légitimer la position sociale, mais cette idéologie est rejeté d'où il en découle que l'école reste un lieu inégalitaire.

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