5°) La mise en oeuvre
Selon Guy Avanzin « la pédagogie
différenciée n'est pas une méthode à substituer aux
autres, mais la justification d'une pluralité de méthodes qui
outillent l'enseignant en vue d'un meilleur ajustement aux élèves
». La pédagogie différenciée est perçue comme
une action de justifier la bonne adaptation d'une pluralité des
méthodes pour un public différent.
Elle doit expliquer le meilleur ajustement pour les
élèves et amener chaque élève au sommet de leur
apprentissage. La pédagogie différenciée permet aux
apprenants de retrouver l'épanouissement personnel de telle sorte que
chaque apprenant doit réussir ses études et plus tard du domaine
éducatif.
1°) Evaluation diagnostique
La pédagogie différenciée est mise en
place à partir d'une évaluation. Désormais il est
important que l'enseignant dispose dans son cours au tout début de
l'année à une évaluation diagnostique qui permet
d'analyser les besoins de chaque élève et le niveau de
connaissance.
En principe, cette évaluation sert à connaitre
les difficultés des élèves afin de pouvoir y
remédier. Dans une première partie, un test d'évaluation
diagnostique est donc très fréquent pour savoir le
pré-requis de l'enfant. Elle a pour but d'évaluer les acquis des
élèves. Au travers de cette analyse de résultat
,l'enseignant prend des initiatives pour mettre en place une pédagogie
qui répond aux besoins des élèves.
C'est donc après que la différenciation
pédagogique s'inspire de mieux connaitre tel point l'enfant a besoin
d'aide pour une réussite éducative. Cette forme
d'évaluation permet aux enseignants de définir au début de
l'année son programme prenant en compte les acquis et les besoins de
chacun. A mon sens, le fait de connaitre en amont le pré-requis de
l'élève peut être une source de motivation pour partager un
véritable rapport avec les activités que font les
élèves. En seconde lieu, l'évaluation diagnostique permet
de situer la progression de l'élève par rapport à un
objectif donné et ainsi de clarifier l'objectif à atteindre. Ce
type d'évaluation permet de remettre en question la pratique de
l'enseignant et même le travail fourni par les élèves.
2°) Que peut-on différencier dans une
classe
Il est possible de faire varier de nombreux paramètres
en fonction de l'élève, à cela plusieurs paramètres
peuvent être différenciés au sein d'une séquence
d'enseignement.
a) Différencier par les contenus
d'apprentissage
J.M. Gillig nous affirme dans son ouvrage, la
différenciation joue également sur les contenus dans la classe
à une seul cours, lorsque le maître sait doser quantitativement
les tâches par rapport aux capacités des élèves.
Elle oblige l'enseignant de conduire pour un même objectif ses
élèves dans une organisation de tâches
différenciées. Par exemple, nous pouvons remarquer lors de mon
stage en classe de CE1, dans la discipline de français, certains
élèves en difficultés travaillent sur des fiches de
lecture tandis que d'autres élèves font des exercices,
c'est-à-dire on peut partir de différents contenus sur l'ensemble
des élèves. ce travail permet aux élèves de faire
progresser leurs niveaux de classe.
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