b) Différencier les outils d'apprentissage
Les outils d'apprentissage c'est ce que P. Meireu appelle
« l'ensemble des médiations utilisées par le maitre »,
cela peut être à la fois « la parole, la gestion, le tableau
». En principe, l'enseignant présente les objectifs de la
séance oralement ou à l'écrit afin d'assurer la
compréhension de la séance tenue par les élèves.
Certes les outils sont disponibles à l'école,
mais il est important de varier en fonction du besoin de chaque
élève, prenons un exemple, certains doivent travailler sur la
base de fiche individuelle et d'autres sur la base de livre.
c°) Différencier les tâches des
élèves
Lors de la préparation de séance, le maitre doit
connaitre davantage sur quoi est porté la réussite de chaque
élève et donc envisager la différenciation en fonction de
la tâche demandée aux élèves. Donc plusieurs
tâches sont à différencier :
Ø La quantité ; dans la classe
les exercices à faire sont parfois des exercices qui sont en relation
avec leur besoin, le maitre pourra donner plus ou moins d'exercices ou des
exercices plus ou moins longs. Les exercices plus courts sont destinés
aux élèves qui sont avec des difficultés et ainsi les
élèves sans difficulté ou plus avancés se
concentrent sur des exercices plus longs et difficiles.
Ø Les aides-humaines ; pour tout
d'abord l'enseignant a pour but d'aider ses élèves comme ce
dernier eux-aussi s'entraide. Lors de mon stage, nous remarquons la plupart de
temps que l'enseignante sollicitait de l'aide aux élèves en
difficultés, de reformuler la consigne pour assurer la
compréhension des élèves et d'ailleurs la
compréhension est une chose primordiale pour une séquence
d'apprentissage. Mais il est impossible d'accorder la totalité de la
réponse ou de finir en une partie la tâche avec
l'élève.
Ø La démarche ; lors de
construction de savoir, le maitre peut adopter une démarche plutôt
déductive ou inductive au début d'une séquence
d'apprentissage. Les élèves ont besoin de plus de détails
sur la consigne vue que les effets des élèves sont
différents, donc cette approche permet d'assurer la possibilité
de l'amélioration des élèves et ainsi elle peut donner
gout aux savoirs.
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