3°) Les différentes types de
différenciation.
D'après Philippe Meirieu, il existe deux types de
différenciation :
a°) Différenciation simultanée
D'après le livre de Jean-Marie Gillig " les
pédagogies différenciées" l'idée de
simultanéité signifie qu'au même moment les
élèves sont occupés à des tâches
différentes. C'est une organisation pédagogique qui s'applique au
processus d'apprentissage des élèves. Par exemple, pendant que
certains élèves travaillent sur des exercices, d'autres font des
expérimentation en sciences. Cette organisation s'engage à partir
de l'évaluation préalable des acquis et non-acquis, elle prend
appui sur les résultats et analyses des évaluations diagnostiques
pour différencier les tâches( programme, le matériel
adéquats...). Chaque élève ou groupe
d'élèves pourront avoir des activités différentes
qui sont fonction de leur profil. Le but est de connaitre davantage le profil
des élèves afin de leurs accorder des documents adaptés
à leurs besoins. Cette différenciation implique donc une
organisation individuelle du travail et est plus difficile à mettre en
place car elle demande plus d'organisation et de préparation. Les
meilleurs maîtres de l'école élémentaires usent que
deux séances par semaine.
b°) différenciation successive
L'expression " différenciation successive " a
été proposée par Philippe Meirieu dans son ouvrage
l'école, mode d'emploi (1985). Elle consiste à faire alterner
différentes situations d'apprentissage correspondant aux
capacités des apprenants, c'est-à-dire de proposer aux
élèves une même tâche, différents outils et
situations d'apprentissages afin que chaque élève trouve la
méthode qui lui convient. Elle se pratique dans les situations
collectives, souvent au moment de la découverte de nouvelles notions ou
dans l'entrée d'un nouvel apprentissage. La différenciation
successive alterne plusieurs situations pédagogiques autour d'un
même objectif afin de suscite l'intérêt des
élèves et de faire émerger la notion en utilisant diverses
démarches d'apprentissages et schémas cognitifs. Cette
différenciation consiste à faire varier les supports, les modes
de communication de productions, les disciplines, et modalités de
travail et les formes de travail.
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