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Une institution culturelle dans le champ de la professionnalisation d'acteurs culturels : le Palais de Tokyo et son projet de Licence en apprentissage médiateur jeune public

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par Vincent Gicquel
Université Paris XII, Faculté des Sciences de l'éducation et des sciences sociales - Master professionnel Sciences de la sociéte, mention Travail, Education, Formation, spécialité Conduite de projets et management 2006
  

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1.3 Le modèle des formations universitaires formant à la médiation culturelle : un modèle en crise ?

1.3.1 Les formations formant à la médiation culturelle

Nous avons pu voir qu'un problème essentiel dans l'éducation à l'art et à la culture semble être lié à la formation des intervenants culturels. Pourtant, de nombreuses formations semblent aborder ce thème de la médiation culturelle. Nous trouvons par exemple les formations universitaires. Il s'agit essentiellement de licences professionnelles et de masters professionnels, c'est-à-dire de formations censées être professionnalisantes par l'introduction dans le cursus d'un stage obligatoire. On trouve par exemple dans les formations proposées par l'Université française, la « Licence Professionnelle Activités culturelles et artistiques option conception et mise en oeuvre de projets culturels » de l'Université d'Aix-Marseille, « la Licence professionnelle Activités culturelles et artistiques option métiers de l'animation et du développement social et culturel » de l'Université Rennes 1, le « Master professionnel Direction et Conception de projet culturel » de l'Université Paris III ou encore ou encore « le Master Communication et médiations culturelles » de l'Université de Nantes. Il ne s'agit là que de quelques exemples tant la liste pourrait être exhaustive. En effet, la majorité des universités françaises délivrent aujourd'hui au moins un diplôme dans lequel on trouve les termes « médiation culturelle » dans l'intitulé.

Les écoles privées elles aussi proposent de nombreuses formations dans le domaine de la médiation culturelle. Citons à titre d'exemple le « 1er cycle (Bac +3) Médiation et production culturelles » de l'IESA ou le « Master Ingénierie culturelle et médiation » de l'ICART.

On peut donc être surpris du constat fait, par de nombreuses personnes, d'un échec des politiques et des interventions en matière de médiation culturelle, et d'un manque de formation des acteurs culturels. Peut-être s'agit-il d'une différence de définition ? Les professionnels comme Jean Gabriel Carasso ou ceux du Palais de Tokyo attendent en effet d'un candidat postulant pour un poste de médiateur culturel qu'il soit apte à transmettre un contenu, à organiser et à animer des activités culturelles, des visites et autres activités. Or, les formations dispensées dans les écoles et les universités semblent plus développer des savoirs généraux sur des thèmes liés à la culture comme les politiques culturelles ou la sociologie de la culture, que de développer de réelles compétences en médiation culturelle, dans le sens d'activité de transmission/médiation d'un contenu culturel (définition correspondant plus au besoin des professionnels).

Il existe tout de fois d'autres formations professionnalisante qui correspondent plus à cette définition mais celles-ci forment pour le coup des intervenants spécialisés dans un domaine particulier. On trouve par exemple un diplôme spécifique pour les intervenants musiciens : le DUMI (Diplôme universitaire de musicien intervenant) délivré par le CFMI (Centres de formation des musiciens intervenants). Les CFPI (Centres de formation des plasticiens intervenants) souvent intégrés aux écoles d'art dispensent également des formations d'intervenants plasticiens comme dans les écoles supérieures d'art d'Amiens, de Bourges, de Marseille, ou de Strasbourg. Mais il s'agit là de pratiques minoritaires par rapport à l'ensemble des formations dispensées par les universités et les écoles dans le domaine de la médiation culturelle.

À l'opposé, on trouve les formations dispensées par les organismes d'éducation populaire et dont les diplômes ou brevets sont délivrés par le ministère de la Jeunesse et des Sports. On trouve tout d'abord le BAFA (Brevet d'Aptitude aux Fonctions d'Animation) qui permet d'exercer en tant qu'animateur dans les centres de loisirs et de vacances et dont certaines spécialisations ont à voir avec la médiation culturelle comme la spécialisation « art moderne et art contemporain ». On trouve également des diplômes professionnels allants du niveau V au niveau III ayant des spécialités axées sur la médiation culturelle comme le BAPAAT (Brevet d'Aptitude Professionnelle d'Assistant Animateur Technicien), Le BPJEPS (Brevet Professionnel de la Jeunesse et de l'Education Populaire Sportive) animation culturelle, spécialité médiation culturelle ou le DEFA (Diplôme d'Etat relatif aux fonctions d'animation).

Toutes ces formations sont fortement axées sur la pratique, mais les diplômés ne semblent pas souvent correspondrent aux exigences de secteur culturel. Les diplômes délivrés par le ministère de la Jeunesse et des Sports et découlant tout droit des pratiques d'éducation populaire sont en effet souvent associés pour les professionnels de la culture aux métiers du loisir et non de la culture. Ceci peut-être attribué à la séparation historique entre le ministère de la Culture et le ministère de la Jeunesse et des Sports mais aussi peut-être au fait que ces diplômes seraient trop axés, pour le secteur culturel, sur des pratiques ludiques d'animation et pas assez sur un contenu culturel à transmettre.

Ainsi, nous pouvons voir que de nombreuses formations ont la prétention de former à la médiation culturelle et à l'éducation artistique et culturelle. Mais malgré cette profusion de diplômes existants, il semble que de nombreux professionnels et analystes les jugent comme non adaptés à l'exercice de la profession de médiateur culturel, notamment les formations universitaires.

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