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Une institution culturelle dans le champ de la professionnalisation d'acteurs culturels : le Palais de Tokyo et son projet de Licence en apprentissage médiateur jeune public

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par Vincent Gicquel
Université Paris XII, Faculté des Sciences de l'éducation et des sciences sociales - Master professionnel Sciences de la sociéte, mention Travail, Education, Formation, spécialité Conduite de projets et management 2006
  

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3/ PROPOSITIONS ET PROJETS

3.1 Une Professionnalisation nécessitant d'adopter les outils de la démarche compétences

3.1.1 Adapter la démarche compétences au projet de formation

Comme nous avons pu le voir plus haut, si l'on souhaite qu'une formation soit réellement professionnalisante, il est nécessaire d'adopter les outils de la démarche compétences que sont les référentiels métiers. Ceci est d'autant plus important dans notre cas, qu'ils constituent une exigence du CFA-PAE. Ces référentiels doivent en effet servir à faire le suivi des apprentis tout au long de leur formation.

3.1.1.1 L'organisation des référentiels

Selon le modèle proposer par la démarche compétences, l'élaboration de ses référentiels doit respecter une certaine chronologie.

On doit tout d'abord faire une liste des activités qui composent le poste pour lequel seront formées les personnes qui suivront la formation. On peut y détailler par exemple les fonctions, les activités et les tâches que doit accomplir une personne en poste. Cette description doit permettre d'avoir une vision à la fois globale et précise du métier exercé.

Puis, ce référentiel d'emploi ou d'activités doit faciliter l'élaboration d'un référentiel de compétences. Il s'agit ici de classer les compétences issues de l'analyse des activités.

Ce référentiel de compétences doit ensuite permettre d'élaborer un référentiel de formation. Celui-ci doit préciser l'ensemble des savoirs et des savoir-faire nécessaires pour maîtriser les compétences requises pour effectuer les activités liées au poste à occuper. Puis ce référentiel peut déboucher sur un référentiel d'évaluation ou de certification. On va ici définir la manière dont on va évaluer l'acquisition des connaissances et des savoir-faire acquis pendant la formation.

Enfin lorsque ces référentiels sont utilisés par un organisme de formation, il est recommandé d'élaborer un document que l'on appelle généralement « Profil professionnel visé ». Il s'agit de donner une « âme » à cet ensemble de référentiels et de sortir de l'énumération d'activités, de compétences et de savoirs par l'élaboration d'un écrit. Ce document correspond à la fiche métier utilisé par les entreprises lorsqu'elles s'inscrivent dans une démarche compétences. On peut ajouter à cela une carte des métiers. Ce document permet de situer un métier dans un ensemble de métiers. Il permet notamment de définir le niveau de professionnalisme et de responsabilités que l'on attend d'une personne en fonction de son poste.

Voici comment on organise habituellement ces documents :

Profil professionnel visé

Carte des métiers

Référentiel de formation

Référentiel de compétences

Référentiel de d'évaluation

Référentiel d'activités

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"Il existe une chose plus puissante que toutes les armées du monde, c'est une idée dont l'heure est venue"   Victor Hugo