ANNEXE B : GRAPHIQUES
Graphique B 1 : Histogramme des 36
premières valeurs propres.
Source : Sortie SPAD à partir des données d'ECAM
3.
Graphique B 2 : Représentation du
nuage des variables actives et illustratives sur le plan factoriel formé
par les axes 1 et 3.
Source : Sortie SPAD à partir des données d'ECAM
3.
Mémoire professionnel
Analyse des
déterminants de l'achèvement du cycle d'enseignement primaire au
Cameroun
Graphique B 3: Représentation du
nuage des variables actives et illustratives sur le plan factoriel formé
par les axes 3 et 4.
Source : Sortie SPAD à partir des données d'ECAM
3.
Schéma 6: Organisation du
système éducatif camerounais ( optique
diplôme
89
Par : MAKOUDJOU T, Adeline
Carine ; élève IAS4 (c) UNESCO/ISSEA, Juin
2011
Mémoire professionnel
Analyse des
déterminants de l'achèvement du cycle d 'enseignement primaire au
Cameroun
Mémoire professionnel
Analyse des
déterminants de l'achèvement du cycle d'enseignement primaire au
Cameroun
ANNEXE C : ENCADRES
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Encadré C 1 : Critères
d'interprétation de la courbe ROC.
· Si aire ROC = 0.5 il n'y a pas de discrimination (le
modèle de prédiction ne sert à rien).
· Si 0.7< aire ROC< 0.8 la discrimination est
acceptable
· Si 0.8 < aire ROC< 0.9 la discrimination est
excellente
· Si aire ROC> 0.9 la discrimination est
exceptionnelle
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Encadré C 2 : Objectifs de l'EPT.
· Développer et améliorer la protection et
l'éducation de la petite enfance, et notamment des enfants les plus
vulnérables et défavorisés ;
· Faire en sorte que d'ici 2015 tous les enfants,
notamment les filles, les enfants en difficulté et appartenant à
des minorités ethniques, aient la possibilité d'accéder
à un enseignement primaire obligatoire et gratuit de qualité et
de le suivre jusqu'à son terme.
· Répondre aux besoins éducatifs de tous
les jeunes et de tous les adultes en assurant un accès équitable
à des programmes adéquats ayant pour objet l'acquisition de
connaissances ainsi que de compétences nécessaires dans la vie
courante.
· Améliorer de 50 % les niveaux
d'alphabétisation des adultes, et notamment des femmes, d'ici à
2015, et assurer à tous les adultes un accès équitable aux
programmes d'éducation de base et d'éducation permanente.
· Eliminer les disparités entre les sexes dans
l'enseignement primaire et secondaire d'ici 2005 et instaurer
l'égalité dans ce domaine en 2015, en veillant notamment à
assurer aux filles un accès équitable et sans restriction
à une éducation de base de qualité avec les mêmes
chances de réussite.
· Améliorer la qualité de
l'éducation de façon à obtenir pour tous des
résultats d'apprentissage reconnus et quantifiables, notamment en ce qui
concerne la lecture, l'écriture et le calcul et les compétences
indispensables dans la vie courante.
Encadré C 3 : Présentation
générale d'ECAM 3.
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1. OBJECTIFS SPECIFIQUES D'ECAM 3 :
· Etudier la pauvreté sous toutes ses formes aux
niveaux national et régional : pauvreté monétaire,
pauvreté en termes de conditions de vie des ménages,
pauvreté de potentialités et pauvreté subjective ;
· Etablir les corrélations entre ces
différentes formes de pauvreté ;
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Analyse des
déterminants de l'achèvement du cycle d'enseignement primaire au
Cameroun
· Etudier la dynamique de la pauvreté depuis
1996, notamment entre 2001 et 2007, en vue d'évaluer l'effet des
politiques et programmes macro-économiques de ces dernières
années sur les conditions de vie des ménages ;
· Evaluer la demande d'éducation et identifier
ses principaux déterminants ;
· Produire les données de base pour
l'amélioration des diverses statistiques officielles (comptes nationaux,
indices des prix, etc.) et pour affiner les stratégies sectorielles en
vue de l'élaboration du DSRP II.
2. ECHANTILLONNAGE
· Les strates de l'enquête
Les deux principales métropoles du Cameroun que sont
Douala et Yaoundé constituent deux strates urbaines à part,
tandis que chacune des dix provinces est constituée de trois strates
d'enquête, à savoir une strate urbaine (grandes villes, d'au moins
50 000 habitants), une strate semi-urbaine (petites villes, de 10 000 à
moins de 50 000 habitants) et une strate rurale (petites agglomérations
de moins de 10 000 habitants). Ainsi, la stratification effectuée
comporte 32 strates d'enquête à savoir 12 urbaines
(Yaoundé, Douala et la strate urbaine de chacune des 10 provinces du
pays), 10 strates semi-urbaines et 10 strates rurales (une par province).
· Taille de l'échantillon
Concernant la taille de l'échantillon, les
expériences précédentes, dont celles des Enquêtes
sur les Dépenses des Ménages (EDM) réalisées dans
les capitales des pays de l'UEMOA (1996-1999) et à Douala/Yaoundé
(2000) qui ont exigées chacune un échantillon d'environ 1000
ménages et les ECAM, montrent qu'un échantillon de 8000 à
12 000 ménages au niveau national est suffisant pour disposer des
indicateurs-clés sur la pauvreté et le niveau de vie des
ménages avec un degré de précision satisfaisant au niveau
de la strate. Cependant, du fait du non remplacement des ménages et
d'après les expériences des enquêtes ECAM2 (2001), EESI
(2005) et MICS (2006), une marge de 5 à 10% de non réponses a
été prévue. Au total 12 609 ménages avaient
été tirés pour être enquêtés.
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Source : Rapport principal ECAM 3.
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Analyse des
déterminants de l'achèvement du cycle d'enseignement primaire au
Cameroun
PRESENTATION DE LA STRUCTURE
L'Organisation des Nations Unies pour l'Education, la Science
et la Culture (UNESCO) est née le 16 Novembre 1945 avec pour objectif de
« construire la paix dans l'esprit des hommes à travers
l'éducation, la science, la culture et la communication ».
Le bureau multi pays de Yaoundé qui couvre trois pays
à savoir le Cameroun, le Tchad et la République centrafricaine, a
été créé en 1991 dans le cadre du processus de
décentralisation de l'UNESCO.
Nous avons effectué notre stage dans le secteur de
l'ISU. En effet, l'ISU a été créé en 1999 dans le
cadre de la stratégie de l'UNESCO pour promouvoir la culture d'une
politique reposant sur des éléments factuels, tant au niveau
national qu'international, par la collecte et l'exploitation de données
récentes et de grande qualité dans les domaines de
l'éducation, la science, la technologie, la culture et la communication.
Son siège est à Montréal au Canada. Dans son processus de
décentralisation entamée en 2009, l'ISU a mis à la
disposition du bureau de l'UNESCO Yaoundé, un conseiller statistique
chargé de suivre les activités de l'institut sur le terrain et
d'apporter un appui technique au programme de travail du bureau cluster. C'est
ce dernier qui a assuré notre supervision tout au long du stage.
Schéma 7 : Organigramme de
l'UNESCO (Pole de Yaoundé)
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