· Accès à
l'éducation
Il s'agit de la question de savoir dans quelle mesure la
population scolarisable accède à la première année
d'un degré ou type d'enseignement particulier.
· Taux brut d'admission (TBA) dans l'enseignement
primaire
C'est le rapport entre le nombre de nouveaux entrants en
première année de l'enseignement primaire (la SIL à
l'occurrence pour le Cameroun), quel que soit leur âge, et la population
ayant l'âge officiel d'entrée dans le primaire, exprimé en
pourcentage
· Taux brut de scolarisation (TBS)
C'est rapport entre le nombre d'élèves
scolarisés dans un niveau d'enseignement donné, quel que soit
leur âge, et la population du groupe d'âge officiel qui correspond
à ce niveau d'enseignement, exprimé en pourcentage.
· Achèvement du primaire
L'achèvement du primaire revêt
généralement plusieurs polémiques. Pour les uns le cycle
primaire est achevé avec l'obtention du diplôme équivalent
i.e. le certificat d'études primaires, pour d'autres il est
achevé lorsque l'élève a suivi la dernière classe
du cycle, la réussite de la classe ou du diplôme n'étant
pas prise en compte. Nous retenons dans le cadre de ce travail la
dernière définition couramment utilisée par l'UNESCO.
Ainsi l'achèvement du primaire est mesuré par le
Taux d'Achèvement du Primaire (TAP)
ou Taux
brut d'Accès au CM2 qui est le rapport du nombre de nouveaux
entrants au
CM2/class 6 à la population d'âgé officiel
pour cette classe (11 ans). C'est l'indicateur qui
Analyse des déterminants de
l'achèvement du cycle d'enseignement primaire au Cameroun
permet de suivre les progrès vers la scolarisation
primaire universelle. Il constitue une mesure imparfaite de l'achèvement
puisqu'il est calculé en rapportant le nombre de non redoublants
inscrits en dernière année à la population en âge de
la fréquenter (population de 11 ans). Cette formule suppose que la
déperdition en dernière année du cycle primaire soit
négligeable.
Le schéma suivant permet d'étayer nos propos :
Schéma 1 : Schéma illustratif de
la notion d'achèvement.
NON SCOLARISES
SIL
ENFANTS AYANT ACHEVE LEUR CYCLE COMPLET D'ETUDES PRIMAIRES
CP/ CPS CE1
CE2 CM1
CM2
Source : L'auteur.
En blanc figurent tous les enfants victimes du non
achèvement du cycle primaire et en gris les enfants ayant achevé
leur cycle primaire (y compris les non scolarisés).
· Décrochage ou abandon
scolaire
C'est le fait pour un élève de quitter une
institution scolaire, d'abandonner ses études ou d'arrêter le
cursus en cours avant qu'il ne soit terminé ou tout simplement avant
l'obtention du diplôme de fin de cycle correspondant. On y inclut
également les interrupteurs momentanés.
Certains proposent de retenir le nombre de trois semaines
d'absences continues non motivées pour identifier un décrocheur
(Morrow, 1986). Évidemment, une telle définition implique qu'un
jeune peut, à l'intérieur d'une même année,
être identifié comme un élève régulier, un
décrocheur et un raccrocheur.
Mémoire professionnel
Analyse des
déterminants de l'achèvement du cycle d'enseignement primaire au
Cameroun
· Population scolarisable ou demande potentielle
d'éducation
Lorsque l'on tient compte des redoublements il s'agit de la
population dont l'âge est compris entre 6 et 14 ans (lorsque les
redoublements sont exclus c'est la population d'âge 6-11 ans).
· Pourcentage des enseignants formés pour
enseigner au niveau primaire
Nombre des enseignants d'école primaire ayant suivi une
formation pédagogique, exprimé en pourcentage des enseignants des
écoles primaires.
· Proportion des pertes totales dues aux abandons
(PPA)
C'est la proportion du nombre total d'années perdues
par les abandons pour une cohorte donnée. Cet indicateur mesure l'effet
des abandons sur les pertes totales dans un système scolaire.
· Proportion des pertes totales dues aux
redoublements (PPR)
C'est la proportion du nombre total d'années perdues
dues aux redoublements pour une cohorte donnée. Cet indicateur mesure
l'effet des redoublements sur les pertes totales dans un système
scolaire.
· Notions d'offre scolaire et de demande
d'éducation
D'après Gérard Etienne (2001), « L'offre
scolaire est le produit des politiques étatiques et la demande
d'éducation est le fait que les populations scolarisent leurs enfants ou
pas ».
· La demande de scolarisation
C'est l'ensemble des facteurs (scolaires, économiques,
sociaux, démographiques, culturels, religieux et politiques) que les
individus ou les groupes prennent en compte directement ou indirectement,
consciemment ou non, dans leurs pratiques de scolarisation ; ces facteurs
conditionnent ainsi la mise à l'école, l'itinéraire
scolaire et la durée de la scolarité.
L'idée classique selon laquelle l'offre crée sa
propre demande doit être considérée avec réserve. En
effet, très souvent il y a inadéquation entre l'offre et la
demande, tantôt nous avons des écoles sous
fréquentées, tantôt des écoles en situation de
sureffectifs.
Mémoire professionnel
Analyse des
déterminants de l'achèvement du cycle d'enseignement primaire au
Cameroun
· Concept d'éducation de base
La Déclaration mondiale sur l'éducation pour
tous (conférence de Dakar tenue en 2000) stipule que l'éducation
de base comprend : « aussi bien les outils d'apprentissage essentiels
(tels que lecture, écriture, expression orale, calcul, résolution
de problèmes) que les contenus éducatifs fondamentaux (tels que
connaissances, aptitudes, valeurs, attitudes) dont l'être humain a besoin
pour survivre, pour développer son plein potentiel, pour vivre et
travailler dans la dignité, pour participer pleinement au
développement, pour améliorer la qualité de son existence,
pour prendre des décisions éclairées et pour continuer
à apprendre. Le champ des besoins éducatifs fondamentaux et la
manière dont il convient d'y répondre varient selon les pays et
les cultures et évoluent inévitablement au fil du temps.» Il
s'agit donc du minimum nécessaire à tout individu pour vivre en
phase avec sa société. Ce minimum varie fortement d'une
société à une autre selon leur niveau de
développement acquis. Pour certaines savoir lire et écrire
s'avère suffisant, tandis que pour d'autres savoir utiliser l'ordinateur
est un minimum. C'est ainsi que l'éducation primaire apparait comme
l'éducation de base dans les pays en voie de développement tandis
qu'elle est atteinte après l'achèvement du premier cycle de
l'enseignement secondaire dans les pays développés.
· Notion de style parental
Grolnick et Ryan (1989) définissent le style parental
comme étant un support à l'autonomie, une sorte d'engagement
parental et de structure d'éducation.
· Notion d'engagement parental
Selon Stiller et Ryan (1992) l'engagement se
présente comme le degré avec lequel les parents sont
perçus comme disponibles. Cela reflète le degré
d'intérêt des parents, leur rôle actif dans la vie scolaire
de leur enfant, le temps et les autres ressources qu'ils consacrent à
leur enfant. Jowett et Basinsky (1988) stipulent que
l'engagement parental inclut l'aide que les parents apportent
à leur enfant dans les processus d'apprentissage. Pour eux, les parents
sont perçus comme des collaborateurs actifs dans le développement
et les apprentissages de leur enfant.
II.2 Revue de la littérature sur
l'achèvement d'un cycle d'études
Il existe un lien étroit entre abandon scolaire et
achèvement d'un cycle scolaire. En effet l'achèvement du cycle
suppose un parcours sans abandon ; ainsi donc un enfant qui n'a pas
achevé le cycle primaire bien que l'ayant entamé aurait
été victime d'un abandon scolaire
Analyse des déterminants de
l'achèvement du cycle d'enseignement primaire au
Cameroun
ou à l'opposé un enfant qui achève son
cycle primaire n'a pas été victime de l'abandon scolaire.
Très peu de travaux ont été
réalisés sur l'achèvement du cycle primaire. En effet
l'achèvement est un processus long qui suppose un parcours sans abandon.
Un non achèvement présuppose un abandon enregistré. Ainsi
donc les chercheurs dans le domaine éducatif se sont plutôt
davantage penchés sur l'étude du phénomène
d'abandon scolaire. Les notions d'achèvement et de non achèvement
étant opposées l'une à l'autre, les mêmes facteurs
explicatifs peuvent donc les caractériser à des
différences de modalités près. Or rechercher les facteurs
explicatifs du non achèvement du cycle primaire reviendrait à
identifier les facteurs explicatifs des abandons scolaires dans le cycle
primaire. Voilà pourquoi nous nous attèlerons tout au long de
cette partie à présenter une revue de la littérature des
recherches et des travaux menés sur les facteurs explicatifs des
abandons scolaires.
De nombreux travaux ont en effet été
menés sur la détermination des causes de l'abandon scolaire. Ces
travaux ont abouti à une classification des facteurs explicatifs de
l'abandon scolaire en trois grands groupes de facteurs à savoir : les
facteurs familiaux, les facteurs individuels et les facteurs scolaires.
