3.1.4 / Constat et analyse :
Les résultats recueillis à partir les trois
tests d'évaluation, nous confirme l'existence de difficultés
réelles en cette activité de lecture chez les apprenants de
5ème année primaire. Ces difficultés sont
partagées sur des niveaux divers. Les résultats sont
commentés d'abord par rapport à la lecture comme une simple
activité de transcription et dans un deuxième temps en termes
d'activité de compréhension.
Au niveau de déchiffrage:
-Certains enfants n'arrivent pas à prononcer bien des
lettres. Par exemple, lorsqu'ils voient le mot « mur » ils lisent
« mir ».
-Un apprenant peut aussi ne pas savoir lire un mot. Par
exemple, s'il ne sait pas que le «s» il peut le prononcer
« z »quand il est entre deux voyelles, il n'arrivera pas
à lire le mot «rose».
-Les apprenants ont besoin de revoir certains sons
(jugés « difficiles »). Parfois, ces sons n'ont pas
été étudiés ou l'enfant les a oubliés car
ils sont peu fréquents. C'est le cas des sons «i+ll» comme
dans le mot « papillon ».
-Certains enfants aussi ont du mal à associer deux ou
plusieurs syllabes pour lire un mot car ils passent beaucoup de temps à
déchiffrer chaque syllabe.
Au niveau de la
compréhension:
-La plupart des apprenants ont effectivement suite aux tests
de compréhension de vraies difficultés de compréhension.
-La majorité des apprenants n'ont pas des connaissances
de bases sur les stratégies de lecture comme par exemple l'exploitation
efficace du paratexte pour arriver à identifier le thème du
texte.
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