Intégration pédagogique des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans l'implémentation des curricula de l'école normale supérieure de Maroua: état des lieux, défis et perspectives

2.1.3.1.5. La connaissance Technologique du contenu12(*)

La connaissance technologique du contenu fait référence à la manière dont la connaissance de latechnologie et la connaissance du contenu sont réciproquement liées l'une à l'autre. Il s'agit ici de savoir pour l'enseignant comment les technologies peuvent influencer l'objet à enseigner (Koehler &Mishra, 2006). L'enseignant doit donc maîtriser le contenu disciplinaire qu'il enseigne, mais également avoir des connaissances sur la technologie et savoir comment les utiliser pour améliorer les notions du contenu qu'il enseigne et inversement comment utiliser les connaissances du contenu pour améliorer la technologie. L'enseignant peut par exemple se servir d'un logiciel de simulation pour expliquer des phénomènes de génétique en sciences.

2.1.3.1.6.La connaissanceTechnopédagogique13(*)

La connaissance technopédagogique fait référence à la relation existante entre la connaissance de la technologie et la connaissance de la pédagogie. Il s'agit ici pour l'enseignant de pouvoir associer certains outils technologiques pour effectuer des taches pédagogiques spécifiques. L'enseignant peut se servir des différentes technologies telles que : des didacticiels, des fora de discussions, des environnements numériques d'apprentissage, etc. pour améliorer une situation d'enseignement - apprentissage. L'enseignant détenant cette connaissance peut dès lors utiliserles nouvelles technologies pour optimiser ses pratiques pédagogiques.

2.1.3.2. Le modèle SAMR (Substitution Augmentation Modification Définition)

Le modèle SAMR est un modèle développé par Ruben Puentedura entre les années 80 et 90. Il représente une référence théorique pour les formateurs pour une intégration efficace et réelle des technologies en classe. Le modèle SAMR permet aux enseignants et formateurs de mieux comprendre comment les technologies peuvent avoir un impact réel sur l'enseignement et l'apprentissage, c'est-à-dire, fournit aux formateurs des outils nécessaires pour mieux engager les élèves dans leurs apprentissages et atteindre les objectifs pédagogiques. Il est élaboré en quatre étapes ou niveaux qui sont laSubstitution, l'Augmentation, la Modification et la Redéfinition (d'où l'acronyme SAMR). Il se décompose en deux grandes phases qui sont l'amélioration et la transformation comme l'indique la figure 6.

* ¹²Technological Content Knowled

* ¹³Technological Pedagogical Knowledge