Figure 8 : Localisation de
l'ENS de Maroua sur la carte de la ville de Maroua
Source : Google Map
La présentation du site d'étude
ainsi fait, il est question pour nous de présenter les types de
population d'étude et la constitution de notre population
d'enquête.
3.3.
La population de l'étude
La population de l'étude est
« la collection (ou l'ensemble) sociologique de personnes
auprès de qui l'étude, eu égard à ses objectifs et
à ses hypothèses, peut et doit avoir lieu »
(Fonkeng et al., 2014, p. 84). Notre population d'étude est
constituée de tous les formateurs d'enseignants et des personnels
administratifs des Écoles Normales Supérieures du Cameroun. Ici,
nous avons subdivisé notre population de l'étude en population
cible, population accessible et population d'enquête.
3.3.1. La population cible
La population cibled'une étude est la population totale
pour laquelle on a besoin de l'information. En d'autres termes, c'est celle
auprès de qui les conclusions obtenues peuvent être
généralisées. Notre population cible ici est
constituée de tous les formateurs d'enseignants et du personnel
administratif de l'École Normale Supérieure de Maroua parce
qu'ils sont les principaux acteurs des stratégies d'intégration
des TIC dans la mise en oeuvre des politiques curriculairesde formation des
enseignants.
3.3.2. La population accessible
La population accessible d'une étude est une partie de
la population cible qu'on peut facilement approcher ou atteindre. En d'autres
termes, c'est un sous-groupe de la population cible qui est accessible au
chercheur. Notre population accessible ici est constituée de tout le
personnel administratif et de tous les formateurs d'enseignants des
départements de sciences de l'éducation, de langue
française et littérature d'expression française, de
sciences physiques et d'informatique des deux cycles de l'ENS de Maroua. Ce
choix desdits départements s'est fait sur la base de la prise en compte
de tous les domaines de formation des enseignants de l'ENS de Maroua notamment
les sciences sociales, les langues et les sciences expérimentales.Par
ailleurs, et comme le souligne Mian Bi (2010) en s'appuyant sur les
résultats des travaux de plusieurs auteurs, les TIC sont susceptibles de
favoriser lesapprentissages des élèves dans divers domaines de
formation comme les sciences (Lewis, 2003), leslangues (Becta, 2003) ou encore
les sciences sociales comme les sciences de l'éducation (Becta, 2006).En
plus de cela, il a été question pour nous de sélectionner
des départementsoù le phénomène manipulé
nous permet de mesurer l'effet sur le phénomène
étudié. Pour cette raison et après constats faits, ces
départements, de par leur spécificité, sont parmi ceux qui
expriment le plus leur motivation à l'intégration des TIC dans la
mise en oeuvre des curricula à l'ENS de Maroua.La diversité des
disciplines permet de dégager une diversité d'expériences
personnelles (SiMoussa, 2002 cité par Mian Bi, 2010), d'usages des
technologies dans la formation initiale des enseignants.
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