5.3.
Réponse à la question de recherche
Cette recherche a étudié l'intégration
pédagogique des TIC et l'implémentation des curricula à
l'école normale supérieure de Maroua. L'analyse des
résultats permet de répondre à nos quatre questions
spécifiques. Et donc de répondre à la question principale
de la recherche : comment l'intégration pédagogique desTIC
peut-elle favoriser l'implémentation des curricula de formation
initiale des enseignants à l'École normale
supérieure de Maroua ?
La première question spécifique
est : comment l'utilisation des plateformes virtuelles d'enseignement dans
la communication et la collaboration entre enseignants et apprenants peut-elle
favoriser le processus de mise en oeuvre des curricula de l'école
normale supérieure de Maroua ? l'analyse des données
révèle que ces plateformes virtuelles d'enseignement sont
utilisées pour la transmission, la confrontation et la co-construction
des savoirs. Concrètement, les formateurs révèlent
qu'ilspeuvent les utiliser pour le travail collaboratif entre enseignantset
apprenants d'une part et entre apprenants d'autre part, pour l'échange
des documents entre l'administration et le personnel enseignant, pour comparer
leurs expériences avec d'autres formateurs et de se renouveler, pour
jouer véritablement leur rôle de médiateur entre la
connaissance et l'apprenant, pour médiatiser leurs contenus
d'enseignement et faciliter l'accès aux apprenants. En agissant ainsi,
les formateurs favorisent la participation des apprenants, élargissent
leurs champs de connaissances et de compétences et leur font avancer
dans leurs apprentissages.
La deuxième question
spécifiqueest: de quelle manière l'utilisation des logiciels de
présentation, de production et de diffusiondans la conception des
contenus et activités d'enseignement-apprentissage peut-elle
améliorer le processus de mise en oeuvre des curricula de l'école
normale supérieure de Maroua ? l'analyse des résultats obtenus
révèle que ces logiciels peuvent être utilisés pour
concevoir et produire les contenus de cours numériques, pour renouveler
le matériel didactique et créer les activités
d'apprentissage, pour simuler des phénomènes expérimentaux
et expliquer facilement des notions complexes. Les formateurs utilisent ces
logicielspour repenser leurs approches d'enseignement et systèmes
d'évaluation, pour permettre aux apprenants de construire leurs
connaissances expérimentales sur une simulation de façon
similaire à une situation réelle. Ils confirment par ailleurs
qu'en utilisant de tels outils, ils élaborent facilement des
stratégies d'enseignement efficaces et des systèmes
d'évaluation. En ce qui concerne les futur enseignants, ces outils sont
utilisés pour favoriser le développement des compétences
informationnelles et professionnelles et pour favoriser la participation des
apprenants dans la construction de leurs savoirs. Ainsi, l'utilisation de ces
logiciels dans la conception et la production des contenus et activités
d'apprentissage améliore l'implémentation des curricula.
Quant à la troisième question
spécifique, elle est : comment la disponibilité des
ressources et équipements TIC peut-elle soutenir les formateurs dans le
processus de mise en oeuvre des curricula de l'école normale
supérieure de Maroua ? Les résultats obtenus
révèlent que l'intégration pédagogique des TIC
nécessite absolument la disponibilité des équipements et
ressources TIC. Car, comme l'a montré l'analyse faite sur ces
données, ces équipements et ressources sont un soutien important
pour l'enseignant et l'apprenant dans l'implémentation des curricula.
Ces résultats confirment qu'avec ces outils, les formateurs parviennent
à communiquer et à collaborer avec leurs paires et leurs
apprenants, à produire des contenus d'enseignement et des
activités d'apprentissage numérique, à renouveler leurs
contenus d'enseignement et à créer leurs activités
d'apprentissage. C'est ce qui explique d'après ces formateurs, la
nécessité de ces équipements et ressources TIC pour
soutenir l'implémentation des curricula.
Enfin, la quatrième question spécifique
est : quelles stratégies mettre en place pour assurer
l'interconnexion réussie TIC et implémentation des curricula
à l'école normale supérieure de Maroua ? l'analyse des
données indique que les stratégies mises en place pour assurer
une interconnexion réussie TIC et implémentation des curricula
à l'école normale supérieure de Maroua s'articulent autour
de trois modalités (organisationnelles, technologiques et
pédagogique) dans une perspective systémique. Les formateurs et
le personnel administratif révèlent qu'avec l'accompagnement des
formateurs dans leurs nouveaux rôles au sein du processus
d'ingénierie pédagogique et dans la réalisation de leurs
nouvelles tâches en collaboration avec d'autres acteurs,ils se sentent de
plus en plus motivés à intégrer les TIC dans leur
enseignement. De plus, le personnel administratif confirme que la mise en place
des stratégies d'intégration des TIC vise à adapter les
politiques curriculaires aux réalités structurelles de
l'école normale de Maroua.
Suite de ce qui précède, au regard des effets de
l'utilisation pédagogique des plateformes virtuelles d'enseignement, des
logiciels de production, de présentation et de diffusion, de la
disponibilité et des stratégies mises en place sur
l'implémentation des curricula, nous pouvons conclure que les TIC
favorisent la mise en oeuvre des curricula. En effet, ces outils favorisent
l'implémentation des curricula par le soutien qu'ils offrent aux
formateurs dans leurs nouveaux rôles et la réalisation de leurs
nouvelles tâches (Basque, 2004), par les interactions qu'elles favorisent
entre enseignants et apprenants (Paquette, 2005 cité par Deschamps,
2015, Baumberger et al., 2008), par la conception, l'élaboration et le
renouvellement des contenus d'enseignement (Sonia Lefebvre et
Hélène Fournier, 2014), par la construction des
compétences chez les futurs enseignants et par l'autonomie des
apprentissages qu'ils favorisent. Les travaux de Piaget, Vygotsky,Siemens et
Downes permettent d'affirmer que les interactions entre apprenants et
enseignants, la construction des savoirs par les apprenants et l'interaction
des communautés humaines en réseau sont favorables avec
l'intégration pédagogique des TIC dans la mise en oeuvre des
curricula.
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