3.6. De la contribution de la motivation des
élèves
Selon notre étude, la variable motivation des
élèves représente 10,38% des déterminants de la
performance des élèves des classes passerelles. 75% des
répondants à notre échelle d'attitude admettent que les
élèves des classes passerelles sont motivés. Cette
motivation se manifeste par leur présence et leur assiduité en
293
classe. Pour la majorité (78% des acteurs), elle
s'explique aussi par la volonté des parents d'envoyer les enfants
à l'école.
3.7. De l'optimisation du temps scolaire
Avec un volume horaire hebdomadaire de 36 heures, les cours
sont dispensés de manière accélérée 4 jours
et demi sur sept (lundi, mardi, jeudi, vendredi et samedi matin) et les
congés sont raccourcis et aménagés selon les
réalités de chaque zone. En conséquence, chaque village a
sa période de congé excepté pour les vacances de fin
d'année. En dépit de ces différences, le volume horaire
annuel est pareil pour tous.
En ce qui concerne le volume horaire journalier, les classes
sont ouvertes de 8 heures à 12 heures, puis de 14 heures 30 à 17
heures 30 minutes. Toutefois, ces horaires sont adaptés aux
réalités de chaque localité. C'est ainsi que dans le
village de Mamoya (Odienné), les enfants rentraient en classe à 9
heures pour ressortir à 13 heures. Cela était dû au fait
que les enfants de ce village devaient faire paître le bétail
tôt le matin avant d'aller à l'école. Mais, par le biais de
la sensibilisation, les parents se sont accommodés aux horaires normaux
des classes quelques semaines plus tard.
Le fait que la matinée du samedi soit utilisée,
en plus des 4 jours conventionnels ouvrables, permet un gain de 4
heures/semaine. En outre, l'utilisation du temps des congés optimise
davantage le temps scolaire, mais il est pratiquement impossible d'en estimer
le gain puisque son utilisation diffère selon les sites. Le volume
horaire journalier qui est estimé à six heures et demie
correspond au volume horaire conventionnel dans l'école formelle.
En somme, le réaménagement vise à
répondre aux besoins spécifiques des bénéficiaires
et à optimiser l'utilisation effective du temps scolaire, une condition
essentielle pour un programme accéléré.
294
3.8. De l'adéquation du profil du personnel
Le niveau de qualification des hommes et des femmes qui ont
exécuté le projet des classes passerelles reste
théoriquement bon. Ce sont des professionnels de l'éducation qui
sont chargés de l'encadrement pédagogique. En effet,
l'étude montre que la variable « qualification des enseignants
» représente 8,09% des déterminants de la performance des
élèves des classes passerelles. La question de l'influence de la
formation pédagogique sur la performance scolaire fait appel aux
théories sur le rôle ou la compétence de l'enseignant en
classe. Toute la problématique se résume à la question de
savoir si les enseignants ont intégré, dans leur savoir-faire,
les connaissances et pratiques nécessaires à la bonne conduite
d'une situation d'enseignement/apprentissage.
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