2. Mission et objectifs
On observe une évolution des missions assignées
à l'école primaire selon les contextes socio-économiques
et politiques de la Côte d'Ivoire. Ainsi, en 2001 le MEN les
décline comme suit :
- assurer l'intégration de l'enfant dans son
environnement social, culturel et économique en vue de le
préparer à se prendre en charge et à être utile
à sa société ;
- assurer la formation morale, civique et culturelle du
jeune enfant et la formation pratique en vue de l'intéresser aux
métiers divers et au travail manuel ;
- assurer la préparation de l'enfant en vue
d'aborder le cycle de l'enseignement secondaire. 156
Dans un contexte différent de celui de 2001, le MENET
(2014) assigne à l'école primaire la mission de la «
formation intégrale de la personnalité de l'enfant.
157» Cette mission se décline en objectifs
spécifiques relatifs à cinq domaines disciplinaires. Il s'agit
notamment de développer des compétences :
- de lecture, d'écriture et d'expression en langue
française ;
- en mathématiques à travers des situations
relatives à la numérisation, aux opérations, à la
géométrie et aux mesures de grandeur ;
- relatives à la connaissance de l'univers social de
l'enfant par l'histoire et la géographie et l'Education aux Droits de
l'Homme et à la citoyenneté (EDHC) ;
- dans les Activités d'Expression et de Création
(AEC) ;
- en Education Physique et Sportive (EPS).
155 MEN et al, 2011, op. cit., pp. 4-5
156 MEN, 2001, Document cadre de la refondation du
système éducatif : Bilan du système éducatif et
orientations stratégiques à moyen terme 2001-2005, Abidjan,
MEN, p. 10
157 MENET, 2014, Programmes éducatifs et guides
d'exécution CE2, Abidjan, MENET, pp. 5-7
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Ces différents objectifs ne sont pas cloisonnés
; ils concourent tous au développement de la personnalité de
l'enfant qui est prêt à commencer le cycle secondaire du
système scolaire.
3. Méthodes et langues d'enseignement
La méthode d'enseignement qui prévaut dans le
système scolaire ivoirien depuis le début des années 2000
est la Formation Par Compétence (FPC), remplacée plus tard par
l'Approche Par Compétence (APC) qui en est une version reca-drée.
Selon le MENET et KEHAUT (2014), l'APC est inspirée du «
constructivisme et du socio constructivisme. 158» Elle
se fonde sur l'idée que : « tout apprentissage est un processus de
construction de connaissances. Dans cette pédagogie, les objectifs ne
sont plus de l'ordre des contenus à transférer (enseignement),
mais une capacité d'action à atteindre par l'apprenant
(apprentissage). C'est une approche pédagogique de la réussite.
159»
Avec l'APC, la question fondamentale est « comment amener
l'enfant à apprendre ». Pour ce faire, on lui donnera des
outils et des mécanismes nécessaires à mettre en oeuvre
dans des familles de situations. Lorsque l'élève peut mobiliser
des ressources susceptibles de traiter des situations d'apprentissage, la
compétence est dite acquise. L'acquisition d'une compétence passe
par trois phases, à savoir : l'apprentissage, l'application et la
remédiation ou le renforcement. La seule langue d'enseignement à
l'école primaire est le français en tant que langue officielle de
la Côte d'Ivoire. Le français est non seulement une discipline
enseignée mais il sert aussi à véhiculer le savoir dans
les autres disciplines enseignées. En tant que tel, il a un rôle
instrumental et disciplinaire.
158 MENET et IEP KEHAUT, 2014, Animation
pédagogique 5. Thème : Planification des enseignements,
Apprentissages, Evaluations à l'école
élémentaire, Abidjan, MENET, p.2
159 ibidem
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