Modèle d'insertion socioprofessionnelle des émigrés haà¯tiens diplômés au niveau secondaire: cas de la commune "Estacià³n Central" 2017-2021 du système éducatif chilien

1.8- Revue de littérature

Il existe une large littérature sur la question du modèle d'insertion socioprofessionnelle des migrants haïtiens sur le marché du travail chilien et toute cette littérature convergée ou réunie nous fournit les mêmes éléments de réponses : Problèmes liés à la langue, ségrégation sociale spatiale, c'est-à-dire liés aux conditions socio-économiques des communes de résidences des migrants, liés à l'éducation, c'est-à-dire, à la convalidation et reconnaissances des études réalisées à l'extérieur de Chili et enfin problème de contractation. Un travail comme « Racismo y matrices de «inclusión» de la migración haitiana en Chile : elementos conceptuales y contextuales para la discusión » de Nicolás Rojas Pedemonte, Nassila Amode et allié (2015 ; 42)³³, souligne certains éléments barrières dont sont victimes les migrants haïtiens dans leur processus d'intégration sociale et dans leur recherche d'emploi. Selon eux, le modèle d'insertion de ces migrants au Chili, est la conséquence d'une ségrégation sociale spatiale s'expliquant

³³ Rojas Pedemonte, Nassila Amode et Jorge Vásquez Rencoret, (2015) «Racismo y matrices de «inclusión»de la migración haitiana en Chile: elementos conceptuales y contextuales para la discusión»,Polis [Online], 42 |2015, Online since 03 March 2016, Consulté URL: http://journals.openedition.org/polis/11341, le 03 Décembre 2021, 13h22

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par la concentration des immigrants dans des communes à faible revenu et de caractère périphérique. Puisque, avec ces communes comme lieux de résidence c'est se priver des services publics de qualité et s'exposer à l'insécurité citoyenne dans la vie de tous les jours. Quant à l'insertion au marché du travail, les éléments barrières sont, la segmentation et la précarité au travail, la langue, préjudices raciaux et de classes qui s'expliquent par le fait d'être nègre et de plus de provenance d'Haïti, un pays profondément sous-développé ; barrière éducative, un Chili, caractérisé par de long et compliqué processus de Co-validation d'étude qui oblige un retour à l'école peu importe le niveau de ces immigrants. Par ailleurs, général et catégorique un travail comme « Desafíos y propuestas para la regularización e insertion laboral de migrantes en Chile » de «Pontifica Universidad Católica de Chile » (2022 ;15)³⁴, Parle de discrimination et orientation des migrants selon le besoin des entreprises. En effet, pour cette Université le modèle d'insertion socioprofessionnelle des migrants est dû d'abord, à un manque de certification des diplômes et Co-validation des titres qui les exposent à une différence de salaire comparer aux natifs pour un même travail fourni avec la même compétence exigée. Puis c'est expliqué par l'embauchement. A ce point, le marché du travail sélectionne de façon quantitative en conformité bien sûr du code du travail chilien (Art 19) qui exige que 85% des travailleurs dans une entreprises doivent-être Chiliens. Cette règle du Code du travail chilien a deux conséquences, non seulement il exclue au départ une quantité de migrants, elle favorise aussi l'embauchement irrégulier des migrants dans des entreprises qui les nécessitent pour des taches basiques, précaires.

Tandis que, le travail de recherche de Andrea Toro A (2019 ; 73)³⁵ n'est pas bien loin des deux travaux citer plus haut. Ils voient dans le modèle d'insertion des migrants et en

³⁴ Azócar, Rodrigo, Patricio Domíniquez et al (2022), Desafíos y propuestas para la regularización e inserción laboral de migrantes en Chile. Pontifica Universidad Católica de Chile, TEMAS DE LA AGENDA PÚBLICA Año 17 / N° 160 / Septiembre.

³⁵ Toro A, Andrea (2019), Migración Haitiana: Estrategias para su inserción laboral en Chile [TESIS PARA

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de Humanismo Critiano [En linea],

particulier, des migrants haïtiens, une conséquence de la non-possibilité d'exercer leur profession par faute de reconnaissance de cette dernière par le Chili ; une conséquence des barrières culturelles liées à langues, à l'irrégularité migratoire et au racisme (89 : 90). Cette littérature a le mérite de nous fournir tout un ensemble d'éléments de réponse au problème d'insertion socioprofessionnel du migrant. Cependant en l'analysant en profondeur, elle ne prend pas en considération une catégorie de migrants qui ont par le retour à l'école dans le système éducatif chilien, contourné les obstacles liés à la non-certification et co-validation des titres obtenus hors de Chili et le mode le contractation ; et par implication, contourné également, le comportement des entreprises, en l'occurrence des patrons devant le diplôme obtenu en Haïti. Ce qui veux dire, en essayant de joindre cette littérature d'avec la réalité que nous voulons étudier, ces éléments de réponses nous insistent à regarder le cas des migrants diplômés du système éducatif chilien. Ce qui constitue le fondement même du présent travail.

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http://bibliotecadigital.academia.cl/xmlui/bitstream/handle/123456789/5596/TTRASO%20594.pdf? sequence=1&isAllowed=y , consulté le 03 Décembre 2021, 14h28

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