3.2.2 Données quantitatives
Cette première approche des données brutes (des
écrans correspondants aux forums et aux fils de
discussion) nous facilite un aperçu du différent
comportement de chaque groupe d'étudiants, sorte d'esquisse de la
production et structuration et organisation de l'interaction.
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Nombre
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Étudiant(e)s
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Forums
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Fils
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Messages
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Groupe A
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1 tuteur
1 apprenant et
4 apprenantes
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8 forums
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42 fils
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90 messages
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Groupe B
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1 tutrice
2 apprenants et
3 apprenantes
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8 forums
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42 fils
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96 messages
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Groupe C
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1 tutrice
1 apprenant
4 apprenantes
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10 forums
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64 fils
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188 messages
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Groupe D
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1 tutrice
1 apprenant
4 apprenantes
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9 forums
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73 fils
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164
messages
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TOTAL
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24 étudiants
- 6 étudiants
- 18 étudiantes
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35 forums
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221 fils
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538
messages
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TABLEAU 4 : Données quantitatives
La vue de ces résultats invite à s'interroger
sur les raisons qui peuvent avoir provoqué un degré
d'activité si différent et à comparer les raisons de la
différente productivité des groupes et des étudiants.
C'est le moment de préciser que ce qui attire notre attention, dans
cette étude, n'est ni le comportement individuel des apprenants ni celui
des tuteurs, mais la spécificité de l'interactivité qui
s'établit entre les étudiants et le système
informatique et les effets de la médiatisation : du canal sur
l'interaction ; concrètement, dans cette sous-partie 3.2.3, notre
but est de mettre en relief à la fois l'entrelacement des communications
et leur organisation séquentielle.
3.2.3 L'arborescence dans les fils de
discussion
Une autre fonctionnalité de la plate-forme
Moodle donne accès à l'arborescence de chaque
fil de discussion. Cette approche, encore plus
détaillée, met en évidence le type d'enchaînements
des contributions. Pour y accéder, il suffit de cliquer sur
l'intitulé d'un sujet de discussion et de sélectionner l'option
Réponses en fils de discussion, qui est la sélection par
défaut, sur le menu déroulant situé en haut de la page
(ECRAN 4).
A la différence de l'approche antérieure,
celle-ci permettrait de quantifier le nombre de messages émis par chaque
étudiant, prendre note des données chronologiques et des
intitulés des messages ainsi que des noms des destinataires premiers des
messages. Ci-après, l'ECRAN 4, illustre ce que nous venons de
dire :
ECRAN 4 : arborescence à l'intérieur d'un
fil de discussion
Cette ouverture affiche, donc, le premier message
d'un fil de discussion et son arborescence : les
enchaînements des interactions que nous allons appeler `structurales'
mais ne permet de connaître le contenu, ni le type d'interaction
intersubjective qui se noue entre les scripteurs.
Si, par contre, notre choix porte sur l'étiquette
Réponses emboîtées du menu déroulant, en
haut de l'écran, ce sont les contributions qui vont apparaître
affichées : l'une à la suite de l'autre ou
enchaînées entre elles - comme l'exemple représenté
infra - ce qui est indiqué par le petit décalage. C'est
le mode par défaut du système.
ECRAN 5 : Message d'un apprenant suivi de la
réponse de son tuteur
L'émetteur n'a pas besoin de s'identifier, son nom
apparaît affiché dans l'intitulé du message par
défaut. L'utilisation de l'option Répondre
enchaîne les contributions aussi par défaut, ce qui permet de
connaître le(s) destinataire(s) premier(s) du message sans que mention en
soit faite.
ECRAN 6 : Espace d'écriture pour répondre
à un message
Le fait de cliquer sur Répondre ouvre l'espace
d'écriture que nous pouvons apprécier supra.
L'intitulé s'affiche par défaut, précédé de
Re. (Ici, Re. : Tâche 1), mais peut être
modifié par l'émetteur.
Le bouton Parcourir permet de sélectionner un
document dans l'organigramme de l'ordinateur ou d'un autre support informatique
et de le joindre au message.
Dans la suite de notre étude, les unités de
sens:
- le message ou intervention indépendant (qui est en
réalité souvent une intervention initiative des tuteurs
adressée au groupe d'apprenants),
- l'échange entre l'apprenant et son tuteur
(échange binaire ou ternaire),
- la séquence (formée par plus de trois messages
enchaînés),
qui n'apparaissent pas toujours ensemble dans les
écrans, nous avons décidé de les réunir et de les
présenter encadrées pour faciliter leur lisibilité.
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