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Déviances scolaires et controle social à  Yaoundé: Essai d'approche Sociologique du quotidien des jeunes à  l'école

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par Mahamat ABDOULAYE
Université de Yaoundé I - DEA Sociologie 2009
  

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II - HYPOTHESES

En guise de réponses suggestives à cet ensemble d'interrogations, nous avons élaboré les hypothèses suivantes :

II. 1 - Hypothèse principale

Face à la discipline, à la gestion linéaire, normée, planifiée, pleine de sens et rationnelle des institutions scolaires, manifestées par la domination et la subordination, les élèves de Yaoundé développent des comportements déviants qui visent à (re)définir les situations scolaires à leur avantage, bien plus que d'apprendre des savoirs, des savoir-faire des savoir-être.

Pour faciliter la vérification de cette hypothèse principale, trois hypothèses secondaires ont été formulées.

II.2 - Hypothèses secondaires

1. Pour intégrer le métier d'écolier, les élèves apprennent à devenir élèves non pas tant au niveau du rôle prescrit par ceux qui déterminent l'autorité, mais à travers la manière dont les élèves eux-mêmes conçoivent ce rôle.

2. En marge de l'orthodoxie scripturaire et verbale des langues officielles d'enseignement, le parler des élèves se dévoilent comme une déviance fonctionnelle, un processus continuel de négociation conflictuelle régis par des logiques visant à ``faire-face'' à l'arbitraire des codes canoniques linguistiques.

3. Couramment diluées dans l'étiquetage de délinquance de violence, d'incivilité ou d'incivisme, les attitudes de résistance ou de déviance des élèves sont, au contraire, solidaires de la réalité sociale de l'école, en tant qu'institution où se croisent les représentations souvent antagonistes des jeunes et du système.

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