Table des Illustrations
Figure 1-1: Typologie Compétice de dispositifs de
formation 9
Figure 1-2: Compétences nécessaires à la
fonction du tuteur 16
Figure 2-1: Dispositifs de formation existant à
l'Alliance : pourcentage d'intégration des TICE 27
Figure 2-2 : Localisation du projet FOAD sur le territoire
nationale 30
Figure 2-3: Résultats en chiffres de la première
édition du dispositif 35
Figure 2-4 : Graphique question 6, questionnaire 1-apprenants
38
Figure 2-5: Résultats en chiffres de la
troisième édition du dispositif 40
Figure 4-1 : Profil des tuteurs 45
Figure 4-2 : Questionnaire 1-tuteurs, question 6 45
Figure 4-3 : Profil des apprenants 46
Figure 4-4 : Questionnaire1-apprenants, Q1 : motivations 46
Figure 4-5 : Questionnaire1-apprenants, Q3 : habitudes
d'apprentissage 46
Figure 4-6 : Questionnaire1-apprenants, Q8 : rubriques
préférées 48
Figure 4-7 : Leçon 1. Relation type
d'activité-contribution des apprenants 49
Figure 4-8 : Leçon 2. Relation type
d'activité-contributions des apprenants 51
Figure 4-9 : Leçon 3. Relation type
d'activité-contributions des apprenants 52
Figure 4-10 : Qestionnaire1-apprenants, Q5 : temps à
consacrer 52
Figure 4-11 : Questionnaire1-apprenants, Q6 : raisons pour
abandonner le cours 53
Figure 4-12 : Leçon 4. Relation type
d'activité-contributions des apprenants 54
Figure 4-13 : Questionnaire1-apprenants, Q4 : configuration de
la participation 55
Figure 4-14 : Raisons justifiant le choix de la
modalité de formation 56
Figure 4-15 : Attentes des apprenants envers le rôle du
tuteur 57
Figure 4-16 : Idée des apprenants sur leur niveau
d'autonomie 57
Figure 4-17 : Interactions Leçon 1 58
Figure 4-18 : Interaction Leçon 2 59
Figure 4-19 : Interactions Leçon 3 60
Figure 4-20 : Interactions Leçon 4 61
Figure 4-23 : Questionnaire1-apprenants, Q13 :
préférences pour les échanges 63
Figure 4-24 : Exemple d'intervention d'un apprenant 64
Figure 4-25 : Questionnaire-apprenants, Q12 : espaces
d'échanges les plus importants 66
Figure 5-1 : Questionnaire2-apprenants, Q15 : impressions en
aval 71
Figure 5-3 : Questionnaire2-apprenants, Q5 : temps
consacré 72
Table des annexes
Annexe 1 : Capture d'écran montrant la première
structure du cours. 2
Annexe 2 : Structure en leçons 3
Annexe 3 : Transformation de la structure et la disposition
des contenus du cours 6
Annexe 4 : Progression pédagogique et la distribution
temps-leçons-séances présentielles. 8
Annexe 5 : Liste des activités à corriger/
évaluer par les tuteurs 9
Annexe 6 : Cours de français à distance/contenu
du cours 11
Annexe 7 : Questionnaire pour les tuteurs, leurs idées
préalables 14
Annexe 8 : Questionnaire pour les apprenants, les idées
préalables 16
Annexe 9 : Questionnaire pour les tuteurs: leurs idées
sur le cours en aval. 18
Annexe 10 : Questionnaire sur le cours de français
à distance 2012_après le cours. 20
Annexe 11 : Représentation des apprenants de la figure
du tuteur et de la formation a distance 22
Annexe 12 : Pertinence de séances présentielles
23
Annexe 13 : Pertinence des espaces prévus pour les
interactions 23
Annexe 14 : Attentes des apprenants à propos du cours
24
Annexe 15 : Attentes des apprenants à propos du tuteur
24
Annexe 16 : Traces sur la plateforme, interventions/ feedbacks
du tuteur 1 25
Annexe 17 : Traces sur la plateforme, interventions/ feedbacks
du tuteur 2 29
Annexe 18 : Traces sur la plateforme, interventions / feedback
du tuteur 3 31
Annexe 19 : Le profil des apprenants 33
Annexe 20 : Les rubriques 34
Annexe 21 : Réponses des apprenants 35
Annexe 22 : Réponses Bref panorama historique de
l'enseignement à Cuba 36
Annexe 23 : Distribution de niveaux, des cours et
différentes correspondances 37
Annexe 24 : Les TIC et la formation à distance au
service de l'enseignement à Cuba 38
Annexe 25 : Situation actuelle du FLE à Cuba 41
Annexe 26 : Etat de lieux des TICE et de FOAD à l'AFH :
du présentiel enrichi au quasi existant 43
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