INTRODUCTION GENERALE
Depuis la nuit des temps, l'éducation des enfants a
toujours incombé à leurs parents ; et leur réussite
un souci majeur pour ces derniers, voire une obsession. L'école
étant le lieu où l'on prépare les enfants à la
gestion future de la cité à travers l'éducation,
instruction et toutes les autres formations, les parents s'invitent souvent
dans cet univers des savoirs, en apportant leur contribution à la
réussite scolaire de leurs enfants. Cette contribution prends souvent
des formes diverses ; ainsi alors que les uns se contenterons de leur
offrir tous les manuels scolaires au programme et ceux demandés,
d'autres trouveront le moyen de se payer les services d'un
répétiteur, certains s'investiront personnellement dans
l'encadrement de leurs enfants, alors que d'autres n'y prêteront aucune
attention.
Si à chacun de ces cas de figures on peut trouver une
explication, nous sommes tout de même en droit de nous poser la question
de savoir quel impact peut avoir l'encadrement familial sur les performances
scolaires de ces enfants ; car dans ces écoles où les
parents envoient leurs enfants, ces derniers sont constamment soumis à
des évaluations aussi bien séquentielles que périodiques.
Les manuels scolaires au programme dont le rôle est de
permettre aux apprenants une facile acquisition des connaissances, ne sont pas
toujours à la portée de tous les élèves, compte
tenu de la disparité des moyens dont disposent les parents. Ainsi,
tandis que certains disposent de toutes les fournitures scolaires, d'autres
n'en disposent que de très peu ; alors que d'autre encore n'en
disposent pas du tout. Comment cela peut-il être possible à ceux
des élèves ne disposant pas de toutes leurs fournitures scolaires
d'obtenir des bonnes performances scolaires, ou à ceux disposant de
toutes les fournitures scolaires de ne pas ramener des résultats
satisfaisants à leurs parents ? C'est pour apporter des
réponses à toutes ces questions et à bien d'autres que
nous nous sommes penchés sur le thème, objet de notre
soutenance : « Encadrement Familial et Performances
Scolaires ». Pour mener à bien ce travail, nous
l'avons divisé en quatre chapitres :
ü Chapitre I : La problématique de
l'étude
ü Chapitre II : Insertion théorique du
sujet
ü Chapitre III : La méthodologie
ü Chapitre IV : La présentation, Analyse et
interprétation des résultats
CHAPITRE I :
PROBLEMATIQUE DE L'ETUDE
INTRODUCTION
Selon GRAWITZ (2001 : 32) la problématique
est « un ensemble d'orientations de recherche susceptibles de
contribuer à l'élaboration d'hypothèses spécifiques
et de théories ». Il va s'agir dans cette partie d'expliquer
ses composants qui sont :
- La formulation du problème
- La question de recherche
- Les objectifs de l'étude
- L'intérêt de l'étude
- Les limites de l'étude
I-1 LA FORMULATION DU
PROBLEME
La définition de la famille évolue en fonction
du contexte. Alors que selon une vision occidentale, la famille est
définie comme l'ensemble formé par les parents et leurs
enfants : en Afrique la notion est beaucoup plus large et inclue en plus
des parents et des enfants, les grands- parents, les oncles et autres
collatéraux vivants ou non tous sous un même toit.
C'est ainsi que nous prendrons cette seconde vision en compte
pour nous interroger et comprendre comment l'encadrement familial d'une part,
peut influencer positivement ou non les performances scolaires de l'enfant.
Et d'autre part le milieu scolaire composé des
enseignants et des élèves, avec les interactions que cette
situation peut entrainer, l'enfant devant être le principal centre
d'intérêt.
La NAP (Nouvelle Approche
Pédagogique) recommande que les parents et les enseignants ne
soient que des guides, voire des boussoles pour l'enfant, qu'à ce titre
ils doivent l'aider à surmonter les différents obstacles qu'il
rencontre en milieu scolaire. Dans la pratique, l'enfant est- il toujours
au centre des préoccupations de ses parents ? Ou mieux tous
les enfants sont ils toujours au centre des préoccupations de leurs
parents ?et quelles en sont les incidences sur leurs performances
scolaires ?
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