INTRODUCTION :
La pédagogie de l'intégration, mise en oeuvre
progressivement dans le système éducatif marocain depuis
l'année 2008, ne cesse de faire couler de l'encre et de susciter des
débats passionnés dans les milieux des chercheurs, des
enseignants des parents et des élèves. Dans la présente
recherche nous nous attacherons à mettre en lumière un
élément central de la pédagogie d'intégration. Il
s'agit en l'occurrence de ce qu'on appelle « les situations
d'intégration ».
Appelée dans la littérature pédagogique
«situation cible», «situation d'intégration» ou
«situation-problème», cette notion occupe une place centrale
dans la pédagogie de l'intégration voire elle constitue la pierre
angulaire dans ce nouveau paradigme. En effet, ces situations sont le
couronnement de tous les apprentissages ponctuels ayant fait l'objet d'un
enseignement-apprentissage au cours des semaines précédent
et préparant l'intégration des acquis dans le cadre du
«module d'intégration». En d'autres termes, les leçons
de grammaire - par exemple en français - de conjugaison, de lexique,
d'orthographe, d'étude de texte, etc. ne sont pas une fin en soi : elles
n'acquièrent leur sens et leur importance que dans la mesure où
elles permettront à l'apprenant de résoudre une
situation-problème quelconque, en mobilisant ces différentes
ressources (grammaire, conjugaison, orthographe...). Bref, en
développant une compétence.
Or, à partir des observations qu'on a
réalisée au cours de la période du stage, et
d'après des petits interview avec les enseignants des écoles
primaires surtout qu'ils ont boycotté « le module
d'intégration », il apparait que la construction d'une
situation-problème n'est pas une tâche aisée pour un bon
nombre d'enseignants qui n'ont pas encore assimilé l'esprit de la
pédagogie de l'intégration pour plusieurs raisons dont
principalement : une formation à la va-vite caractérisée
par l'improvisation, une résistance spontanée de la part de ces
enseignants timorés à tout ce qui est nouveau et qui risque de
bouleverser leurs pratiques pédagogiques anciennes, le caractère
peu compliqué de cette approche innovante. Ce qui intéressant de
traiter ce sujet de l'élaboration des situations d'intégration
tout en respectant les normes de la pédagogie d'intégration.
PROBLÉMATIQUE DE LA RECHERCHE :
Comment peut-on élaborer des situations
d'intégration des acquis des élèves selon les normes de la
pédagogie d'intégration ?
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