Chapitre III
Organisation méthodologique du travail
Au cours de cette deuxième phase de notre travail,
nous nous donnons comme objectif la présentation de la situation du
fonctionnement pédagogique des écoles fondamentales de Torbeck,
l'analyse et la présentation des résultats de notre
enquête. Cependant, dans ce premier chapitre nous nous proposons de
présenter l'organisation méthodologique du travail de la
façon suivante :
3.1 Les objectifs poursuivis
Dans le cadre de ce travail, les objectifs poursuivis sont
les suivants :
1. Découvrir le niveau de rapport entretenu entre les
parents et les écoles et le type d'accompagnement qu'ils donnent
à leurs enfants
2. Vérifier la qualification et la formation des
enseignants afin de déduire si les méthodes d'enseignement
qu'ils utilisent peuvent leur permettre d'assurer la bonne formation des
apprenants. Le cas échéant, faire des propositions susceptibles
d'améliorer les conditions de fonctionnement de ces écoles.
3. Déterminer les impacts que peut exercer sur le
processus enseignement- apprentissage la distance parcourue par les enseignants
et les apprenants pour atteindre ces écoles.
4. Observer si les effectifs des classes de ces écoles,
l'absence de supports didactiques et le salaire des enseignants ne constituent
pas des obstacles au bon déroulement du processus enseignement
apprentissage.
3.1. I Interrogations
Les différents problèmes que nous avons
évoqués au niveau de notre problématique nous guide
à formuler les questions suivantes.
1- Le type de rapport entretenu par les parents avec ces
écoles favorisent-ils la bonne formation des enfants ?
2- Le manque de qualification et de formation des enseignants
des écoles fondamentales de Torbeck ne serait-il pas à la base de
leur fonctionnement pédagogique anormal?
3- La distance parcourue par les enseignants et les apprenants
des écoles fondamentales de Torbeck n'aurait-elle pas des impacts
négatifs sur le processus enseignement-apprentissage ?
4- L'absence de supports didactiques appropriés, des
effectifs des classes et le salaire des enseignants ne constitueraient-elles
pas une barrière à l'application des principes
pédagogiques ?
Alors, tenant compte de la jeunesse de ces écoles
fondamentales, très peu de recherches ont été
réalisées dans ce domaine chez nous. Puisque que notre travail
vise à observer le fonctionnement pédagogique de ces
écoles à Torbeck, au lieu d'élaborer des
hypothèses, nous avons choisi de poser les questions ci-dessus
mentionnées. Aussi, espérons-nous qu'elles favoriseront des
conclusions plus larges qui pourront servir de base objective et rationnelle
à la formulation d'hypothèses de recherches.
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