WOW !! MUCH LOVE ! SO WORLD PEACE !
Fond bitcoin pour l'amélioration du site: 1memzGeKS7CB3ECNkzSn2qHwxU6NZoJ8o
  Dogecoin (tips/pourboires): DCLoo9Dd4qECqpMLurdgGnaoqbftj16Nvp


Home | Publier un mémoire | Une page au hasard

 > 

La gestion des interactions dans le travail de groupe et la réussite des apprentissages scolaires.

( Télécharger le fichier original )
par Stéphane BALO
Université de Koudougou - Maîtrise en psychologie de là¢â‚¬â„¢éducation et du développement 2013
  

précédent sommaire suivant

Bitcoin is a swarm of cyber hornets serving the goddess of wisdom, feeding on the fire of truth, exponentially growing ever smarter, faster, and stronger behind a wall of encrypted energy

III-3 L'analyse qualitative du travail de groupe

L'analyse qualitative des résultats nous a permis de montrer que les élèves apprécient positivement le travail en groupe. Son importance dans la réussite des apprentissages scolaires est affirmée par les enseignants. Quant aux directeurs, ils reconnaissent l'influence du travail de groupe sur les performances individuelles. Cette analyse nous permet pour le moment de dire que le consensus est recherché par les groupes et par les enseignants titulaires des classes. Toutefois, les nombreuses analyses ne nous ont pas permis de répondre à la question qui était la suivante : quelle est la nature des plaintes au sein des groupes ? Ces plaintes, ont-elles une liaison avec la structuration des groupes de travail ?

Des observations faites appuyées des séquences filmées revues à plusieurs reprises, des constats apparaissent :

-Les maîtres n'ayant pas réussi à transmettre les connaissances au maximum d'élèves par la technique de travail de groupe n'ont pas le matériel approprié. Quand il y a le matériel individuel, il est souvent mal utilisé par les élèves, et est peu diversifié.

-Par une mauvaise manipulation, certains matériels peuvent se trouver être dangereux pour les élèves. Les longs bâtonnets utilisés par certains groupes d'élèves, surtout pendant les décomptes, peuvent blesser le voisin.

-De plus, ils ne tiennent pas compte de l'importance de l'espace dans la pratique du travail en groupe. Chaque groupe doit bénéficier d'un espace suffisant afin de mener librement les débats pouvant leur permettre d'aboutir à des résultats probants.

-Dans ces mêmes classes, les enseignants n'ont pas pu animer les interactions dans les groupes. Il y a eu des groupes qui communiquaient très peu. Ils ont donc enregistré des résultats peu fiables.

-Cependant les classes ayant des groupes animés par des échanges multiples au cours d'une activité ont obtenu de bons résultats. Dans un travail de groupe, il doit exister des explications et les justifications entre les élèves.

-Dans la majorité des groupes, les rôles spécifiques ne sont pas définis, sauf celui d'animateur. Quelquefois, ce dernier joue en même temps le rôle de secrétaire.

71

-M4 avait des groupes de quatre (04) élèves en classe et des groupes de dix (10) élèves une fois que l'activité doit se dérouler au grand air. Une organisation appréciable qu'elle a mise en place et que les élèves maîtrisent bien. Il n'y a presque pas de temps mort entre quitter la classe en désorganisant les groupes de quatre et aller au grand air pour former les groupes de dix.

-La luminosité dans la plupart des salles de classe est très faible. Il serait judicieux de revoir cet aspect de l'éclairage pour améliorer les conditions d'apprentissage des élèves.

précédent sommaire suivant






Bitcoin is a swarm of cyber hornets serving the goddess of wisdom, feeding on the fire of truth, exponentially growing ever smarter, faster, and stronger behind a wall of encrypted energy








"Il faudrait pour le bonheur des états que les philosophes fussent roi ou que les rois fussent philosophes"   Platon