WOW !! MUCH LOVE ! SO WORLD PEACE !
Fond bitcoin pour l'amélioration du site: 1memzGeKS7CB3ECNkzSn2qHwxU6NZoJ8o
  Dogecoin (tips/pourboires): DCLoo9Dd4qECqpMLurdgGnaoqbftj16Nvp


Home | Publier un mémoire | Une page au hasard

 > 

La gestion des interactions dans le travail de groupe et la réussite des apprentissages scolaires.

( Télécharger le fichier original )
par Stéphane BALO
Université de Koudougou - Maîtrise en psychologie de là¢â‚¬â„¢éducation et du développement 2013
  

précédent sommaire suivant

Bitcoin is a swarm of cyber hornets serving the goddess of wisdom, feeding on the fire of truth, exponentially growing ever smarter, faster, and stronger behind a wall of encrypted energy

III-5 Proposition d'une fiche pédagogique

La fiche pédagogique que nous proposons est un outil permettant à l'enseignant de se faire une idée exacte sur les objectifs qu'il se fixe et surtout comment il va s'y prendre pour les atteindre. C'est le fil conducteur de la leçon présentée en classe. Au cas où la leçon devrait se faire en plein air, le maître devra s'assurer que les élèves seront en sécurité sur les lieux d'activités et surtout il lui faudra une supervision permanente afin d'être un facilitateur pour des groupes qui éprouvent des difficultés ponctuelles. Pour que chaque groupe puisse s'exprimer de manière dynamique, il faudrait dans la mesure du possible exécuter la leçon en plein air. Cela permettra des interactions fructueuses au sein de chaque groupe sans qu'aucun groupe ne dérange l'autre. Pour se donner le maximum de chances de réussite de la leçon, le maître doit faire une préparation minutieuse de la fiche pédagogique. Nous proposons une fiche pédagogique de calcul pour la classe de CP2. Elle porte sur les décompositions additives ou soustractives des nombres. Elle est donnée à titre indicatif et peut être modelée pour les autres leçons. C'est au fur et à mesure que le maître maîtrisera cette technique qu'il pourra bien gérer le temps imparti. Dans cette technique d'enseignement, le maître doit faire en sorte que chaque groupe soit constitué de sept (07) élèves assis sur trois tables-bancs dont deux se font face et l'autre dans une position latérale. C'est sur ce table-banc que sera assis le chef de groupe. La disposition des tables-bancs ressemblera à la lettre « U ».

THEME : TITRE :

CLASSE : CP2 DUREE de la leçon: 30mn
OBJECTIFS SPECIFIQUES : trois au maximum

81

MATERIEL : collectif et individuel

? Collectif : l'ardoise à point mobile ou le boulier compteur.

? Individuel : les cailloux, les capsules, les objets dessinés et découpés.

DOCUMENTATION : livre de calcul CP2, guide pédagogique des maîtres DEMARCHE A SUIVRE

I- RAPPEL DES PREREQUIS

Calcul mental : juste deux exercices oraux suivant le Procédé La Martinière (PLM).

Rappel express : deux exercices écrits à faire sur les ardoises en lien direct avec la nouvelle notion qui sera enseignée.

II- DECOUVERTE DE LA NOTION

Phase concrète : le maître doit s'aviser que le matériel individuel et collectif en groupe est disponible avant de commencer la leçon. La manipulation est d'abord collective pour toute la classe puis par groupe. Individuellement, chacun s'exécute et fait vérifier sa manipulation par un membre du groupe. Au cas où dans un groupe, il n'y a pas d'accord, le maître peut intervenir par des conseils afin de résorber la difficulté. Une fois toutes les manipulations faites, le matériel doit être rangé.

Phase semi-concrète : elle se fait avec du matériel spécifique tels les objets dessinés puis découpés, des symboles. Les manipulations se font de la même manière que celles de la phase concrète. Elles sont complétées par des dessins sur les ardoises représentant les manipulations faites plus haut. Le maître doit faire les dessins correspondants aux manipulations au tableau et inviter les élèves à en faire autant, mais en fonction des manipulations obtenues dans le groupe. Puis les élèves sont invités à ranger ce matériel aussi.

Phase abstraite : à cette phase, le maître doit écrire au tableau les opérations correspondant aux manipulations faites sous leurs représentations. Les élèves dans les groupes imitent le maître en écrivant les opérations correspondant aux représentations de leurs manipulations.

III- 82

EXERCICES D'APPLICATION

Les exercices d'application sont proposés afin de vérifier si la notion a été bien assimilée par les élèves. Deux ou trois exercices sont donc proposés aux groupes. Chaque élève effectue d'abord individuellement puis quelques minutes après l'animateur dirige les discussions en donnant l'occasion aux uns et aux autres d'expliquer le mécanisme adopté afin d'obtenir ce résultat. S'il y a consensus, les réponses sont retenues et elles seront présentées à la correction collective en classe.

IV- RESUME POSSIBLE

Pour une classe de CP2, le maître doit terminer par une leçon de morale en lien direct avec les principes à observer pour réussir un travail en groupe : la solidarité, la responsabilité, l'empathie, la coopération, etc.

83

précédent sommaire suivant






Bitcoin is a swarm of cyber hornets serving the goddess of wisdom, feeding on the fire of truth, exponentially growing ever smarter, faster, and stronger behind a wall of encrypted energy








"Je ne pense pas qu'un écrivain puisse avoir de profondes assises s'il n'a pas ressenti avec amertume les injustices de la société ou il vit"   Thomas Lanier dit Tennessie Williams