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Impacts des échanges universitaires internationaux sur les étudiants de l'Université Lumière Lyon 2: cap sur le Brésil

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par Thibault Pourhadi
Université Lumière Lyon 2 - Master 2 recherche sciences de l'éducation et de la formation 2012
  

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1.2. Compétence interculturelle

À l'aide des données précédemment recueillies, nous tenterons ici de capturer le degré de CIC de P en relation à notre esquisse conceptuelle.

Nous pensons que la place de P dans notre ébauche de modèle théorique est au second palier, appropriation de savoirs et efficacité. En effet, elle affiche toutes les caractéristiques laissant à penser qu'elle ait une certaine propension à la décentration et à l'ethnorelativité. D'une part, elle a été amenée à relativiser sa vision du monde à la française au regard de l'ensemble de ses découvertes au Brésil. D'autre part, elle semble être ouverte à l'Autre et accepter la différence culturelle, bien qu'elle l'interroge parfois, mais dans une perspective critique, et non ethnocentrique. Pour toutes ces raisons, nous la pensons suffisamment avancée au sein du premier stade de notre essai de conceptualisation (décentration et ethnorelativité) pour pouvoir évoluer dans le second

stade. D'ailleurs, au vu de ses bons résultats aux différents questionnaires et de sa facilité à communiquer avec les autochtones ainsi qu'à évoluer dans son environnement de façon générale, il nous semble évident qu'elle ait nécessairement acquis un corps de savoirs lui permettant de s'adapter à diverses situations. Cependant, reconnaissons que nous n'avons guère d'éléments concrets pour étayer cette affirmation. Pour finir, nous n'estimons pas que P ait atteint le dernier palier (dépassement des référentiels culturels et hybridité) car, en dépit de cette efficacité supposée, elle ne parait pas encore avoir une assez bonne appréhension de la société brésilienne, ni se reconnaitre en elle au point d'en extraire des fragments culturels qu'elle intégrerait à sa propre vision du monde.

1.3. Synthèse

Finalement, comment les transformations socioculturelles de P ont-elles influencé le développement de sa compétence interculturelle?

Il nous apparait que l'évolution des représentations de P, l'hétérogénéité de son réseau social et les ambiguïtés auxquelles l'a confronté son choc culturel ont toutes trois contribué à développer la faculté de décentration dont elle a su faire preuve durant son séjour au Brésil.

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"Qui vit sans folie n'est pas si sage qu'il croit."   La Rochefoucault