CADRE METHODOLOGIQUE
2.1. Presentation de l'approche
methodologique
2.1.1. Le concept de la démarche
hypothético-déductive
2.1.2. Les étapes de la
démarche
2.2. L'enquéte
2.3. Méthode d'analyse des
données
2.3.1. Presentation de l'analyse SWOT
2.3.2. Determination des démarches des
établissements
2.3.3. Determination des options
strategiques
2.3.4. Determination des paramètres de decision
des choix strategiques 2.3.5. Etude comparée des modèles
strategiques théoriques et observes
2.4. Conception d'un outil methodologique de choix de
strategies d'incursion des TIC dans un établissement
secondaire
2.4.1. Presentation de l'utilisation de la
grille
2.4.2. Test de validité du nouveau modèle
strategique
Comme tout travail de recherche, nous-nous proposons
d'envisager la manière dont les données seront recueillies sur le
terrain et la démarche scientifique qui sous tendra le traitement et
l'analyse des dites informations. C'est dans cette optique que la
présente partie de notre travail est réservée à la
présentation de l'approche méthodologique devant être
utilisée pour l'analyse des données, pour la conception de notre
outil stratégique (1) ; la deuxième articulation se penchant sur
les techniques d'enquêtes envisagées (2) ; la troisième
rubrique concerne le déroulement proprement dit de l'analyse des
données recueillies (3) et le dernier point (4) est consacré
à la méthode de conception de l'outil de choix stratégique
de l'intégration des TIC dans l'enseignement (ITICE).
2.1. Presentation de l'approche methodologique
Lorsqu'une recherche est engagée, le chercheur se
focalise sur l'objet de sa recherche. C'est ce dernier qui détermine,
dans son fondement, sa structure, son processus de construction ou sa
finalité, les procédés et enchaînements possibles
pour atteindre l'objectif de recherche. Notre démarche se situe aux
diapasons de l'exploration et du test ; une
voie hybride entre la deduction et l'induction : la
demarche hypothetico-deductive. La pertinence et la subtilité
de cette démarche nous obligent à présenter le concept de
la démarche hypothético-déductive avant de nous pencher
sur les étapes proposées par cette formule d'analyse.
2.1.1. Le concept de la démarche
hypothetico-déductive2R
Si nous convenons que la démarche
hypothético-déductive est à mi-chemin entre
l'exploration et le test, et à cheval entre l'induction et la
déduction, faudrait-il alors comprendre la démarche explorative
et le processus de test d'hypothèses tout en parcourant les points de
vue inductif et déductif.
L'exploration ici doit être vue comme une «
démarche par laquelle le chercheur a pour objectif la proposition de
résultats théoriques novateurs. Et le test quant à lui,
est la mise à l'épreuve de la réalité d'un objet
théorique.
Explorer se réfère à une démarche
de type inductive alors que tester fait appel à une démarche de
type déductif. Explorer en management consiste à découvrir
ou approfondir une structure ou un fonctionnement pour servir deux grands
objectifs : la recherche de l'explication (et de la prédiction) et la
recherche d'une compréhension. Explorer répond à [...]
créer de nouvelles articulations théoriques entre des concepts
et/ou d'intégrer de nouveaux concepts dans le champ théorique
donné.
Tester est l'ensemble des opérations par lesquelles le
chercheur met à l'épreuve de la réalité un ou des
objets théoriques ou méthodologiques. L'objectif étant de
produire une
20 Raymond-Alain Thiétart & coll., Methodes de
recherche en management, 2e Edition DUNOD, Paris, 2003, Chapitre 3.
explication par l'évaluation de la pertinence d'une
hypothèse, d'un modèle ou d'une théorie ». Par
induction (exploration), nous avons les modèles d'intégration des
TIC observés et, par déduction (test de notre outil), nous
pouvons infirmer ou confirmer son adaptabilité à la
réalité locale.
Dès lors la déduction devient une
inférence dont, « une opération logique par laquelle on tire
d'une ou de plusieurs propositions la conséquence qui en résulte
(Morfaux, 1980 : 171) » et l'induction est une «
généralisation prenant appui sur un raisonnement par lequel on
passe du particulier au général, des faits aux lois, des effets
à la cause et des conséquences aux principes. Au sens propre du
terme, il n'y a induction que si, en vérifiant une relation (sans la
démontrer), sur un certain nombre d'exemple concrets, le chercheur pose
que la relation est vraie pour toutes les observations à venir
»21.
L'exploration dont il est question dans notre démarche
n'est ni théorique (parce que n'opérant pas un lien entre deux
champs théoriques jusque là non liés par des travaux
antérieurs ou des lois), ni empirique (parce que ne faisant pas table
rase des connaissances antérieures sur l'intégration des TIC dans
l'enseignement) ; elle se veut hybride parce que procédant par
allers-retours entre les observations et les connaissances théoriques
sur ces technologies. En fin notre démarche est interprétative
parce qu'expliquant, à la lumière des modèles existants
les faits observés sur le terrain : une étude de cas.
Le schéma de cette démarche telle
qu'appliquée à une hypothèse, un modèle ou une
théorie, est donné par la Figure 9 ci-contre.
Figure 9 : Schéma de la Démarche
Hypothético-déductive appliquée au test d'une
théorie.
21 Raymond-Alain Thiétart & coll.,
Méthodes de recherché en management, 2e Edition DUNOD,
Paris, 2003, P. 57- 71.
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