2) Pourquoi les narrations de recherche en zone
difficile ?
2.1 Un excellent outil de motivation
Dans le développement de la partie
précédente, nous avons pu expliciter l'importance de susciter la
motivation des élèves, en particulier en zone difficile. Il est
impératif d'installer les élèves dans des activités
susceptibles de les motiver, de créer ou d'augmenter chez eux l'envie de
faire des mathématiques. Il est également difficile de construire
en zone difficile des situations où les élèves produisent
du langage, verbal ou écrit, c'est pourquoi il est intéressant de
pouvoir leur proposer une activité mathématique motivante qui
mobilise des outils de langage (Groupe ZEP IREM, [11]). La pratique de
narration de recherche donne aux élèves un espace de
liberté qui leur permet de communiquer dans un langage naturel, moins
contraignant qu'un langage spécifique aux mathématiques. Lorsque
les élèves effectuent des narrations de recherche, ils n'ont pas
besoin de formaliser ce qu'ils écrivent, ils rédigent comme
l'idée leur vient. Ceci permet de ne pas bloquer les
élèves qui ne sauraient pas comment rédiger et donc de ne
pas les mettre à l'écart. Ils peuvent au même titre que les
autres effectuer l'exercice malgré leurs difficultés. Si ces
élèves ne se sentent pas laissés de côté,
s'ils sentent qu'ils sont capables de réaliser l'activité
proposée au même titre que tous les autres élèves,
ils ne se démotiveront pas et s'intéresseront davantage aux
mathématiques. Il s'agit principalement de développer la
curiosité et l'esprit critique des élèves, les mettre
dans
des situations de recherche motivantes, qui leur donnent le
goût de faire des mathématiques. (Sauter, [19]). Ce type
d'exercice oblige les élèves à ne pas être passifs
comme ils pourraient l'être sur d'autres types d'exercices en attendant
simplement la solution par exemple. Ici, ils doivent produire quelque chose ;
ils sont de plus motivés par la recherche à effectuer, il y a une
sorte de défi à relever et en général les
élèves apprécient cette recherche. En zone difficile, cela
met tous les élèves sur un pied d'égalité. Il faut
faire en sorte que les situations de narration de recherche suscitent chez les
élèves le désir de chercher et leur donne du plaisir
à faire des mathématiques. De ce fait, cette pratique favorise la
réussite personnelle et scolaire des élèves en les
motivant, en les stimulant, en les amenant à adopter des attitudes de
chercheurs qui s'interrogent et conjecturent, sans crainte du jugement
porté puisque l'effort de recherche est plus valorisé que
l'obtention de solutions. Ces modifications d'attitudes des
élèves pour entrer dans une tâche scolaire, cet
éveil pour l'activité mathématique dans des classes de
zone difficile, où la motivation est souvent difficile à
créer et à maintenir, proviennent de la nouveauté et de
l'originalité de la méthode, ainsi que du fait que les
énoncés répondent à un appétit
d'énigmes qu'ont les élèves (Groupe ZEP IREM, [11]). Il
est vrai que ces problèmes n'offrent pas de solution immédiate,
il faut donc chercher pour trouver. Lors du bilan en classe, il faut absolument
valoriser les élèves en difficulté en ne perdant aucune
occasion de citer telle procédure intéressante, telle question
pertinente trouvée dans leurs copies (Groupe ZEP IREM, [11]). C'est un
type d'exercice qui permet en effet de mettre en avant les efforts des
élèves, leurs bonnes idées et leurs recherches. Si un
élève en difficulté a eu une bonne idée, il faut
absolument la faire ressortir aux yeux de la classe, de cette façon
l'élève en question se sentira valorisé et cela lui
donnera envie de recommencer. L'idée de la valorisation des
élèves est ici présente. De plus, même les
élèves qui ne trouvent pas la bonne réponse peuvent avoir
une bonne note, ce qui donne une motivation supplémentaire aux
élèves en difficulté qui ne baisseront pas les bras au
premier obstacle. Tous ces facteurs conduisent à augmenter la motivation
des élèves, ce qui est en zone difficile absolument
nécessaire pour assurer le bon fonctionnement de l'année
scolaire. C'est pourquoi les narrations de recherche constituent un bon moyen
de donner envie aux élèves de travailler, de leur faire
apprécier les mathématiques, c'est un moyen de les
intéresser à cette matière. C'est par conséquent un
excellent outil de motivation.
| 
