II. La narration de recherche: un début de
solution
Dans cette seconde partie, j'ai choisi de m'intéresser
à une nouvelle pratique pédagogique : la narration de recherche.
Je vais donc tout d'abord définir ce qu'est la narration de recherche,
quels sont ses objectifs, comment fonctionne-t-elle. J'expliciterai par la
suite les raisons pour lesquelles ce type d'évaluation trouve
réellement sa place en zone difficile, avant de parler
d'expérimentations personnelles, réalisées pendants mon
stage en responsabilité.
1) Qu'est-ce que la narration de recherche ?
1.1 Historique et définition
La narration de recherche est une nouvelle pratique
pédagogique qui a vu le jour grâce au travail d'un groupe de
recherche en didactique, construit par le groupe Géométrie de
l'IREM de Montpellier ; ce groupe composé d'une douzaine de professeurs,
enseignant en collège, en lycée et à l'université,
a été créé en 1977 par Gérard Audibert.
L'idée de cette nouvelle pratique pédagogique,
utilisée au collège et au lycée, est venue à la
suite d'observations individuelles d'élèves, qui étaient
en cours de recherche des solutions de problèmes. Lors de cette phase de
recherche qui est faite d'essais, de tâtonnements, d'intuitions, les
élèves peuvent faire preuve d'une grande
ingéniosité et révéler des qualités souvent
insoupçonnées. Ils sont très actifs, et mettent en oeuvre
de nombreuses stratégies (Sauter, [19]). Cette phase de recherche doit
être généralement suivie par une phase
rédactionnelle qui synthétise la solution du problème.
C'est cette phase qui bien souvent, pose problème aux
élèves qui se retrouvent enfermés dans des règles
de syntaxe et de grammaire. Ils ne peuvent rien écrire malgré une
recherche très importante, s'ils jugent leurs résultats non
présentables, leur solution non conforme au modèle attendu, ainsi
ils s'autocensurent et il ne reste alors aucune trace de leur véritable
recherche (Sauter, [19]). L'enseignant se retrouve alors obligé
d'évaluer un travail incomplet qui ne sera jugé que sur le
résultat final et pour lequel la recherche effectuée par les
élèves ne sera pas prise en compte.
C'est suite à ces observations qu'est née la
narration de recherche. Le principe est simple : il s'agit de demander à
l'élève en situation de recherche d'un problème
d'être son propre observateur et de mettre par écrit les
différentes étapes de sa recherche. Un contrat est passé
avec l'enseignant : l'élève s'engage à raconter sur sa
copie toutes les étapes de sa recherche, les
erreurs qu'il a pu commettre, la façon dont lui sont
venues les idées, sans se mettre des barrières dues à
l'expression écrite, et en échange le professeur s'engage
à porter son évaluation sur cette recherche sans
privilégier le résultat final. C'est une pratique
pédagogique qui permet de ne pas défavoriser les
élèves fournissant un travail important sans pour autant parvenir
au bon résultat. Les élèves sont en effet jugés sur
le travail fourni et pas uniquement sur le produit fini.
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