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Etude comparative d'Ordidac, Netquiz, Didapages et Génétic au lycée Maroua Domayo

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par Jules Guebsou
Université de Maroua école normale supérieure de Maroua Cameroun - Diplôme de professeur des lycées d'enseignement général deuxième grade (DIPES II)  2012
  

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3.3.2 Le critere qualite ergonomique du didacticiel

Le concept d'ergonomie recouvre tous les éléments qui contribuent a réduire la fatigue de l'utilisateur par un usage e fficace et rationnel du matériel et du logiciel. Sur le plan matériel, l'ergonome cherchera a améliorer les écrans et le clavier du terminal, a adapter l'éclairage de la piece a la brillance de l'écran, a réduire les bruits, a concevoir un environnement de travail per formant. Sur le plan logiciel, l'ergonome en relation avec le concepteur, veillera a limiter l'e ffort mental d'une session d'EAO par l'adaptation du rythme de travail aux possibilités intellectuelles de l'apprenant en recherchant un équilibre subtil entre taches imposées et initiatives laissées a l'apprenant. Un didacticiel, quelque soit le public auquel il est destiné, enfant ou

adulte, quelque soit la situation d'apprentissage, scolaire ou autodidactique, doit etre agreable a regarder et a manipuler. Ces deux elements presentation et facilite d'emploi sont les aspects-cles de la dimension ergonomique (Otman, 1989).

Les elements a analyser seront entre autres :

3.3.2.1 Presentation d'ecran et facilite d'emploi

La forme doit etre au service du message (linguistique) et de la fonction (pedagogique). Ainsi, la presentation d'ecran et la facilite d'emploi sont des metacriteres important qui permettent de mesurer l'utilisabilite ou l'ergonomie d'un didacticiel. En e ffet, ces deux aspects sont les premiers sur lesquels se referent le plus souvent les utilisateurs testant les didacticiels. Dans le cadre de cette comparaison nous ne retiendrons que les points suivants :

> Clarte et lisibilite

> Qualite de la mise en page

> Uni formisation et previsibilite de la composition des ecrans > Vitesse d'a ffichage : bonne, excessive ou insu ffisante

> A ffichage progressi f ou total

> Fenetrage...

Ce critere prend en compte certains aspects tels que : L'a ffichage des touches de fonction actives/inactives et leurs proprietes, une certaine uni formisation dans la presentation et la composition des ecrans, en particulier par le jeu des couleurs et du fenetrage, la facilitation et acceleration de la lecture grace a un phenomene de previsibilite. Cette facilite de lecture peut encore etre accrue par la technique de l'a ffichage progressi f.

3.3.2.2 Aisance d'utilisation, charge de travail

L'aisance d'utilisation d'un didacticiel et la charge de travail sont des elements signi ficati fs de la comparaison des didacticiels. En e ffet, ils temoignent de la qualite d'un didacticiel et de la volonte de ces concepteurs de soulager l'utilisateur de certains aspects di fficiles a realiser (Otman, 1989). Ces sous-criteres ont ete retenus pour la

simple raison qu'il ne faut pas etre un expert pour pouvoir porte un jugement sur un didacticiel a l'aide de ces sous-criteres. Les elements suivants seront donc pris en compte :

> Modes d'entree : clavier, souris, crayon optique, ecran sensible... > Instructions de chargement

> Existence de menus et de sous-menus

> Cas de blocage du programme

> Creation et parametrage des elements...

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"Je voudrais vivre pour étudier, non pas étudier pour vivre"   Francis Bacon