La déperdition académique au département de Sciences Commerciales et Administratives de l'I.S.P. Mbanza-Ngungu

1.4. Analyse des cohortes d'étudiants18(*)

L'analyse des cohortes d'étudiants constitue un moyen plus complet de l'évaluation de l'efficacité interne d'une école.

Une cohorte d'étudiants se définit comme un groupe d'étudiants qui entrent en première année d'un cycle donné au cours de la même année scolaire et vivent par la suite, chacun à sa façon, les évènements qui sont le passage en classe supérieure, le redoublement, l'abandon ou le succès à l'issue de la dernière classe du cycle.

Selon les types des données disponibles, il y a trois manières d'analyser l'efficacité interne d'un système éducatif par la méthode des cohortes d'étudiants :

- la méthode de la cohorte apparente ;

- la méthode de la cohorte reconstituée ;

- la méthode de la cohorte réelle.

La méthode de la cohorte apparente s'applique lorsqu'il y a des données sur les redoublants, tandis que la méthode de la cohorte reconstituée s'applique lorsqu'on dispose des données sur l'effectif des inscrits par année d'études pendant deux années consécutives, ainsi que des données relatives aux redoublants par classe.

Quant à la méthode de cohorte réelle, bien que coûteux et demandant beaucoup de temps, elle constitue le moyen idéal d'obtenir une évaluation précise de la déperdition scolaire. Il faut, pour ce faire, disposer des informations fiables sur chaque étudiant de la cohorte qui sera suivi tout au long du cycle d'études.

Bref, le terme de déperdition peut recouvrir deux phénomènes selon qu'il est pris au sens large ou au sens étroit.

Au sens large, elle désigne le fait d'obtenir un diplôme au terme d'une scolarité plus longue que la scolarité normale.

Au sens étroit, elle correspond à l'abandon des études universitaires sans l'obtention d'un diplôme.

Il existe entre ces deux pôles une situation intermédiaire : celle d'un étudiant qui abandonne temporairement ses études pour se réinscrire par la suite à l'université et acquérir finalement son diplôme.

Dans le cadre de notre travail, nous considérons comme déperdition le fait d'obtenir un diplôme après une durée plus longue que prévue. Nous nous inscrivons donc dans le sens large du terme.

* ¹⁸ UNESCO, www.unesco.org/education/wef(country_reports)beain/rapport_2_3.htm Pages consultées le 25 février 2008