I.3.1.4. Le modèle ACOT
ou modèle de SANDHOLZ, RINGSTAFF et DWYER13
Ce modèle est une oeuvre américaine des
chercheurs Sandholz, Ringstaff et Dwyer (1997) (Raby, 2004 : 29) qui
résulte d'une expérience d'un projet sur dix (10) ans de
l'intégration des TIC en milieu scolaire. Ce projet énonce quatre
conditions de promotion d'une innovation technologique en milieu scolaire :
· Changement de croyances et attitudes des acteurs de
l'école, soit alors une implantation d'une culture technologique
d'entreprise (Perrenoud, 1999) ;
· Incorporation de la technologie dans l'organisation
fonctionnelle et dans la pédagogie ;
13 (ou Apple Classrooms of Tomorrow)
Claire Isabelle, Regard critique et pédagogique sur les technologies de
l'information et de la communication, Editions de la chenelièreinc,
2002 ? P.82.
14Culture d'entreprise : Ensemble des philosophies,
idéologies, valeurs, croyances, postulats, attentes, attitudes et normes
communes à ceux qui travaillent dans une organisation. Management des
organisations, P.336.
· Soutien et collaboration verticale Administration -
Enseignants et horizontale Enseignants - Enseignants ;
· Transformation des enseignants en agent du changement
en priorité.
Malgré que le modèle ACOT soit de la
catégorie des modèles basés sur les activités, il
en ressort une forte empreinte de la psychologie. Le modèle listant les
activités à prendre en compte, part des comportements à
changer (culture technologique). Les détails que nous trouverons en
annexes du présent document sont résumés dans le
présent modèle :
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Phases
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Actions
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Entrée
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Planification et Organisation de l'intégration des TIC
avec la communauté éducative
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Adoption
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Emploi des nouvelles technologies avec les méthodes
pédagogiques
traditionnelles
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Adaptation
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Changement d'attitudes des enseignants qui commencent à
pratiquer les nouvelles méthodes pédagogiques
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Appropriation
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L'ordinateur devient un outil pédagogique permettant la
création d'activités pour une utilisation
équilibrée (Enseignement magistral et enseignement par projet)
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Invention
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L'enseignant crée de nouvelles méthodes
d'enseignement avec les TIC
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Tableau 12 : Synthèse du modèle
ACOT
I.3.2. LES MODELES
PSYCHOLOGIQUES14
Les modèles psychopédagogiques
d'intégration des TIC se préoccupent du comment de l'enseignement
apprentissage, c'est-à-dire de la pédagogie dont ils tiennent
pour base. Dans ce sens ils dégagent le sentiment de l'enseignant et de
l'apprenant à différents niveaux du déploiement de
l'innovation. Il s'agira donc pour nous de souligner en premier lieu les
caractéristiques d'un modèle dit psychopédagogique, avant
de présenter le modèle des 5P de Morais et la loi des 11C
d'Isabelle.Les modèles psychopédagogiques, d'une manière
générale, présentent les caractéristiques
ci-après :
· Tous ont pour socle la pédagogie car l'un des
objectifs visés par l'intégration des TIC dans l'enseignement est
la pédagogie : comment faciliter l'Enseignement apprentissage avec quels
sentiments de l'enseignant et de l'apprenant.
· L'énonciation du modèle en phases ou
étapes simulant des principes ou lois à respecter ;
· Ces étapes font appel au psychique de l'adoptant
de l'innovation déterminant ainsi le comportement de l'individu à
chaque étape.
· Au passant, chaque étape marque des
schèmes mentaux qui aideront l'individu dans l'appréciation de
l'étape suivante pour continuer à construire son savoir.
14Claire Isabelle, Regard
critique et pédagogique sur les technologies de l'information et de la
communication, Editions de la Chenelièreinc, 2002, P.85.
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