3.4. La promotion de la
Fête du livre : son rôle essentiel dans l'engouement des
jeunes pour la lecture
La campagne de promotion tient un rôle essentiel dans la
participation des enfants dans la fête du livre.
L'auteur de ce Mémoire a participé à ce
travail de promotion, lequel a constitué une part importante de son
stage à la médiathèque. Le détail des actions
menées dans le cadre du stage de DUT est décrit ci-dessous.
Au préalable, il a fallu prendre contact avec les
directeurs des établissements scolaires de Ludres (les écoles
maternelles et primaires Pierre-Lotti et Jacques-Prévert ; le
collège Jacques-Monod), afin de leur proposer une intervention au sein
des différentes classes. Ces chefs d'établissement n'ont pas
caché leur enthousiasme à l'égard des
« animations de promotion » - ce qui est le
témoignage d'un engagement sincère de l'école dans le
partenariat avec la bibliothèque.
Les interventions en classe se sont assignées plusieurs
objectifs :
- faire connaitre la médiathèque, son
fonctionnement et ses collections dans une optique de promotion de la lecture,
en insistant par exemple sur la présence de mangas et de magazines
à la médiathèque ;
- présenter la Fête du livre : les
règles du jeu, les modalités d'inscriptions, le « but
» du jeu (lire trois livres) ;
- rassurer les enfants : axer le discours sur
l'importance du jeu et de la convivialité de la Fête. Insister sur
le fait que la fête du livre est un jeu d'équipe, ce qui pour eux
est l'occasion de se retrouver entre amis et de faire une activité
ensemble. Insister sur l'idée que le jeu n'est pas uniquement axé
sur la lecture, mais aussi sur des « challenges » plus sportif
et de réflexion. Enfin, rappeler que la règle d'or de la
Fête du livre tient dans la maxime : « l'important c'est de
participer, tout le monde repart gagnant » ;
- adapter le discours et la difficulté des
activités en fonction de l'âge du public, prendre en compte
leur rapport à la lecture. En effet, les enfants entre 5 et 8 ans sont
plus réceptifs et enjoués face à un discours sur la
lecture, que les préadolescents par exemple.
Les essais relatifs aux rapports entre lecture et enfance
mettent en avant le caractère essentiel de l'appropriation d'un livre
par l'enfant. L'objectif principal serait de rendre les enfants actifs
dans la découverte des livres qu'on leur donne à lire, de
manière à ce que les enfants créent leur
« propre envie » de s'investir.
Pour créer ce désir d'entrer de plein gré
dans la Fête du livre, la présentation des différentes
histoires a cherché à rester dans la suggestion, en
évitant de dévoiler l'intrigue, afin de créer un horizon
d'attente, même si celui-ci pouvait s'avérer être loin de
l'histoire réelle du texte.
Par le biais d'activités ludiques (Voir annexe
N°1), les interventions en classe doivent créer des attentes chez
les enfants. C'est aussi le moyen de
« déscolariser » le livre.
En présentant ce dernier d'une manière ludique,
le public des enfants (re)découvre une autre approche de la lecture,
détachée des contraintes scolaires (du type analyse du
schéma narratif). A titre d'exemple, les activités
destinées aux minimes et aux cadets devaient leur montrer qu'à
partir de « petits savoirs » (couverture, titre,
collections, éditeurs), ils étaient capables, grâce
à leur imagination, d'inventer une ébauche de
« quatrième de couverture », soit un court
résumé ayant pour but de susciter l'envie de lire le livre. Cette
activité ayant été réalisée en groupe, cela
a permis également aux enfants de susciter l'envie chez les autres.
Cette activité remplissait également l'objectif de favoriser la
création et de montrer qu'en somme tous les enfants sont des
écrivains « en herbe ».
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