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Analyse techno-sémio-pragmatique

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par Maria Luisa TELENTI-ASENSIO
Université Stendhal Grenoble 3 - Master 2 Recherche, Sciences du Langage, spécialité didactique de langues 2007
  

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2.2.3 La modélisation

Ce travail descriptif d'une modalité particulière de communication pédagogique médiatisée par ordinateur se veut une contribution à une meilleure compréhension des pratiques d'enseignement-apprentissage à distance en mode asynchrone, facilitées par les nouveaux moyens technologiques. L'approche systémique vise à tenir compte de toutes les variables, linguistiques et extra-linguistiques, intervenant dans la communication et notamment la mise en relief de l'influence exercée par les moyens informatiques : l'ordinateur et les logiciels qui servent de canal de communication. Quel est l'effet de la médiatisation technologique dans la communication ? Nous avons présenté des travaux réalisés qui ont déjà exploré ce terrain et donné des résultats à l'aide de différents outils d'analyse.

Dans la lignée de ces nombreux travaux qui ont analysé les interactions en classe de langue, l'objectif de notre contribution est d'apporter des éléments qui aideraient à « construire un modèle de description qui puisse mettre en évidence `l'architecture du jeu discursif'. C'est de toute évidence un modèle fonctionnel » (Pléty 1993 : 72).

Face à un ensemble assez vaste de données, qui se présentent sous une forme très structurée par le système informatique, le premier problème qui se pose est celui de la sélection et du traitement des indices pertinents pour mettre en relief « les rangs utiles à la description » (ibidem).

2.2.4 Domaines ou niveaux d'analyse

Nous avons décidé de distinguer trois domaines ou niveaux que nous présentons comme : macro, méso et micro (Develotte, 2006 : 88), à l'intérieur desquels nous avons décliné une série de paramètres qui nous ont paru indispensables pour l'analyse de cette modalité de communication médiatisée.

Le niveau macro correspondrait aux contraintes institutionnelles et en fonction du projet de formation et de recherche ; le niveau méso se situerait plutôt dans la convergence des interactants avec les outils informatiques et les ressources, et entre les interactants ; le niveau micro refléterait les traces discursives verbales et non-verbales.

TABLEAU 3: Domaines & paramètres à aborder dans la description

Niveau macro : contexte situationnel

o cadre didactique, statut et rôle des participants, scénario pédagogique, environnement informatique ; paramètres spatio-temporels.

Niveau méso : organisation des interactions (leur hiérarchisation structurelle et temporelle)

o médiatisation informatique, interactivité : structuration des interventions en forum> fils de discussion> réponses

o enchaînement des interventions (arborescence à l'intérieur des fils de discussion)

o données quantitatives / données qualitatives facilitées par le système

§ médiatisation et interaction : l'acte d'émission, moment et mode d'intervention (Répondre à un message / Nouveau sujet de discussion), structuration interne qui échappe au système informatique

Niveau micro : les traces discursives, pragmatiques et interactionniste, et la médiatisation informatique

o mise en place d'un type de relation

o positionnement énonciatif, termes d'adresse

o gestion du polylogue

o actes de langage, les échanges et les séquences

o interventions initiatives, réactives, proactives et mixtes

o dimension référentielle, relationnelle et régulatrice

o traces des mouvements d'ajustement réciproques

o emprunts à l'écrit formel et à l'oral conversationnel

o ponctuation expressive et émoticones.

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"Il faut répondre au mal par la rectitude, au bien par le bien."   Confucius