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Milieu familial et reussite scolaire


par Jimmy CALIXTE
Université d'Etat D'Haiti/Faculte des Sciences Humaines - Psychologie 2007
  

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4.2- Définition opératoire des variables

Hypothèse de recherche : Plus le niveau d'interactions constructives entre parents/adolescents est élevé plus la réussite scolaire de l'apprenant sera élevée

    4.2.1- Variables dépendantes : Réussite scolaire

Dimension : La réussite scolaire se définit comme L'atteinte d'un objectif éducatif, défini par la performance ou le rendement scolaire de l'élève. Elle est indiquée par la moyenne générale obtenue au cours du dernier contrôle de la période de l'année académique 2006-2007

Modalités 

Cette variable comporte trois modalités

Réussite scolaire faible       (V.D M 1)

Réussite scolaire moyenne (V.D M2) 

Réussite scolaire élevée      (V.D M3) 

Les Indicateurs

Indicateurs V.D  M1 : moyenne générale comprise ente 1 et 4.99

Indicateurs V.D M2 : moyenne générale comprise entre 5 et 6.99

Indicateurs V.D M3 : moyenne générale comprise entre 7 et 9

4.2.2-Variables indépendantes : Interactions constructives parent-adolescents axées sur l'école

Dimension

Cette variable renvoie à la façon dont les parents interagissent avec l'adolescent en rapport avec le suivi scolaire de ce dernier.

 

Modalités 

Cette variable comporte trois modalités

Interactions axées sur le milieu scolaire

Interactions axées sur la supervision scolaire et l'aide dans les taches scolaire

Interactions axées sur l'importance de l'école

 

Les Indicateurs 

Indicateurs V. Ind  M1 :

Questionne l'adolescent à propos de l'école

Discute avec l'adolescent sur les cours

Parle et discute avec l'adolescent quand il a de mauvais résultats

Se présenter avec l'adolescent dans les activités scolaires qui nécessitent la présence des parents (Réunion des parents, etc.)

Indicateurs V. Ind  M2 :

Aide l'adolescent dans ses devoirs (ou paie des leçons)

Encourage l'adolescent dans ses activités scolaires

Aide l'adolescent à planifier son temps pour les activités scolaires (devoirs, travail, taches familiales).

Demande à l'adolescent s'il a fait son devoir (s'informer sur les tâches scolaires)

Interroge l'adolescent à propos des résultats scolaires

 

Indicateurs V Ind. M3

Discute avec l'adolescent sur le rôle de l'école dans la vie 

Discute avec l'adolescent sur ses projets d'avenir (travail, étude)

 Félicite l'adolescent quand il a de bons résultats

4.3-Méthode

Notre recherche est de nature quantitative. Nous avons fait choix de cette méthode parce que nous estimons qu'elle facilite l'opérationnalisation des variables, d'autant plus qu'elle permet aussi une plus grande facilité dans la comparaison des énoncés et dans le traitement des données.

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