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Le développement des compétences dans un dispositif hybride de formation, selon les approches praxéologique et située des compétences

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par Jean-Paul Droz
Université de Rouen - Master 2 sciences de l'éducation, ingénierie et conseil en formation 2008
  

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3.2 RÉSULTATS DE LA 1ÈRE SÉRIE D'ENTRETIENS :

Le tableau ci-dessous présente les activités choisies par les participants, sur lesquelles ont porté les premiers entretiens : Quatre personnes ont choisi une activité d'intégration. Aucune n'a choisi une activité de synthèse ou de transfert. Une personne a choisi une activité forum. L'interview pour cette dernière personne a porté sur la 1ère phase de l'activité, à savoir la réalisation individuelle d'un budget de formation, avant sa mise en ligne pour la soumettre aux autres participants, en vue de modifications, de corrections ou de réajustements.

Participant

Type activité

Intitulé activité

Objectif activité

F1

Intégration

Votre représentation de l'évaluation 

Prendre conscience de sa propre représentation de l'évaluation

F2

Intégration

Réflexion sur sa pratique

Reconnaître à partir de sa pratique les fonctions et les activités d'un formateur

F3

Intégration

Un récit de pratique

Prendre conscience de son parcours professionnel

H1

Forum

Gestion des coûts

Effectuer une activité liée à la gestion de la formation.

H2

Intégration

Réflexion sur sa pratique

Reconnaître à partir de sa pratique les fonctions et les activités d'un formateur

Le tableau qui suit présente le découpage des entretiens en unités de sens par rubriques et selon les catégories prédéfinies. Ces résultats seront ensuite commentés.

3.2.1 CATÉGORIE « CONSTRUIRE LA SITUATION ET S'Y POSITIONNER»

3.2.1.1 CRITÈRE « SENS DONNÉ À LA SITUATION »

L'unité de sens Sens attribué est repérée dans trois entretiens sur les cinq, chaque fois deux fois par les mêmes individus. Pour F3, le sens attribué à l'activité se résume à la facilité à la réaliser : « elle me semblait facile à réaliser... elle me paraissait facile à faire » (deux occurrences, soit 10.5%). Pour H1, l'activité choisie fait sens en ce qu'elle va lui servir ultérieurement : « Est-ce que ça va me servir... Que ça me serve et que j'y trouve un intérêt » (deux occurrences, soit 8.7%). H2 attend de l'activité qu'elle lui ouvre de nouvelles perspectives professionnelles (deux occurrences, soit 8.3%).

3.2.1.2 CRITÈRE « BUT ET INTENTION DANS LA SITUATION »

Un seul individu ne mentionne aucun Objectif personnel dans le choix de l'activité (F3), ce qui semble significatif puisque son choix est lié à la facilité d'exécution. Pour les autres individus, les objectifs sont identifiés par des formulations significatives : F1 : « mes objectifs de formation.... je m'étais mis comme objectifs.... c'est ça que je voulais faire... je voulais... » (quatre occurrences, soit 19%) ; F2 : « ça me permettait de faire un point... faire un bilan ... faire le lien... » (cinq occurrences, soit 14.3%) ; H1 : « je n'avais pas fait... donc je me suis dit... » (une occurrence, soit 4.3%) ; H2 : « connaître... mettre des noms... savoir... » (trois occurrences, soit 12.5%).

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"Il y a des temps ou l'on doit dispenser son mépris qu'avec économie à cause du grand nombre de nécessiteux"   Chateaubriand