Contextualisation des méthodes d'enseignement apprentissage au Cameroun: cas du manuel de lecture expliquée

II.3.4.3 Images visuelles et notions abstraites dans les manuels

La mémoire visuelle est l'une des facultés qui facilite les premiers contacts de l'enfant avec le monde et permet à celui-ci de s'y accommoder et de développer son intelligence. Ainsi, les notions abstraites pour être reconnues et mémorisées doivent être représentées de manière concrète et visible.

L.F.6^e traite dans son contenu de plusieurs notions abstraites (la communication, proverbes et devinettes, la forme des mots, l'image, etc. qui sont tout de même lisibles par des images concrètes.

Exemples :

1) «Mille et une manière de communiquer» (p.4) : l'image ressort les outils de communication comme le tambour, les gestes de la main, les regard...

2) «Proverbes et devinettes» (P.72) les dessins sont utilisés chaque fois pour concrétiser l'idée à transmettre (chien, feu, vache, arbre, savon, aiguille et fil, lampe et mèche).

3) «Lentement mais sûrement !» (P.96) une image est utilisée et représentant une rue ayant en arrière plan des voitures qui roulent.

Dans F.6^e nous avons relevé quelques notions abstraites illustrées par des images visuelles.

Exemples :

1) «Le tribunal» (Pp.26-27), illustré par une cour de justice où l'on peut identifier un président de tribunal, un greffier, un soldat et un accusé.

2) «Le parfum» (P.103) le dessin ressort une longue trace blanche allant d'un bout à l'autre et représentant le parfum.

Ces éléments étant analysés, il convient à présent de vérifier le traitement du vocabulaire dans les différents manuels.

II.3.4.4 Le traitement du vocabulaire nouveau

Pour une meilleure lisibilité comme le souligne G. MIALARET, le vocabulaire utilisé doit être adapté au niveau des élèves [...]. La proposition des mots inconnus par rapport aux mots connus de l'élève ne doit pas être trop élevée.^101(*)

Dans L.F.6^e, le traitement des mots difficiles pour l'élève se fait par un astérisque porté sur le mot à expliquer. Ce mot est ensuite réécrit à la marge du texte et en gras, suivant le même alignement, avant d'être expliqué ; ceci pouvant faciliter son repérage par l'élève de façon parallèle avec la lecture du texte.

Exemple : texte des pages 8 à 9 : Lettre de Som-Nian

Explications : Texte

-Vivace : durable, profonde vivace* que celle du livre ... (ligne 2)

Fort accusés : très gros avait eu le soin de... fort accusé* (ligne 8)

F.6^e par contre, fait des appels de notes numérotés en chiffres au-dessus des mots difficiles, les explications de ceux-ci étant portées à la base du texte. Remarquons qu'ici, l'élève s'il n'est pas attentif ne peut pas se rendre compte de la présence de ces mots expliqués.

Par ailleurs, nous avons aussi remarqué dans ce manuel certaines définitions incorrectes du fait de leur généralisation par les auteurs à tout un large contexte qui est celui de l'Afrique comme s'il s'agissait d'une seule tribu.

Exemple : p.74

Les auteurs donnent aux mot Bozos la définition suivante : nom donné aux pêcheurs africains

On remarque donc qu'il y a ici une ignorance totale de la diversité des langues et ethnies voire même des pays que compte l'Afrique.

* ¹⁰¹ G. Mialaret, op.ct, p.494