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Personnalité de l'enseignant et sa valeur prédictive sur le succès scolaire des apprenants

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par Oswald Kamate Mitimiti
Université libre des pays des grands lacs RDC - Licence 2011
  

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0.2. ETAT DE LA QUESTION

Dans ce paragraphe, nous allons présenter successivement deux travaux de mémoire effectués par F. Lelo(1970) à l'Université de Lovanium à Kinshasa ; et celui présenté par R. Binzaka(2009) à l'Université Libre des Pays des Grands-Lacs, à Goma.

Le travail de Lelo porte sur l'Evaluation de l'homogénéité et de la fidélité des facteurs de l'Inventaire de tempérament de Thurstone appliqué à 40 enseignants congolais de l'école primaire.

Son échantillon était constitué de 40 enseignants congolais dont 29 hommes et 11 femmes. Ces enseignants étaient titulaires des classes de 2ème et 3ème années du primaire, tirés des diverses écoles de la commune de Matete à Kinshasa.

Leur âge variant entre 21 et 47 ans, leur formation de 2 à 6 ans post-primaire, les enquêtes se sont déroulées au cours du premier trimestre de l'année scolaire 1966-1970 et l'intervalle entre les deux administrations varie entre 31 et 50 jours.

Pour faire l'analyse de l'homogénéité des facteurs de l'inventaire de tempérament de Thurstone, Lelo a fait usage du « Coefficient point bissérial », qui est le coefficient de corrélation entre les résultats des sujets à un item appartenant à une échelle donnée et les résultats des mêmes sujets à l'ensemble des items des autres items composant la même échelle. Les résultats observés ont montré que la consistance interne des items composant les diverses échelles de l'Inventaire était très faible. Le chercheur a donc cru que les échelles de l'inventaire ne sont pas fort homogènes.

Outre cette observation, Lelo a pu constater que la consistance interne des items composant les échelles semble fluctuer d'une administration à une autre. Lelo a néanmoins constaté que les coefficients de fidélité Test-restest caractérisant les sept facteurs, échelles de l'inventaire sont suffisamment élevés, au seuil de 1%, pour conclure sur leur stabilité.

Quant au travail de Binzaka, sur les traits de personnalité de l'enseignant et son rendement en classe, notons que le chercheur a échantillonné occasionnellement 44 enseignants des écoles primaires de la ville de Goma. L'âge des enseignants varie autour d'une moyenne de 38,6 ans, soit entre 30 et 49 ans.

Pour analyser les résultats, le chercheur a fait usage de l'Anova, du coefficient de corrélation de Bravais-Pearson et du test t de Student.

Signalons que le Binzaka a fait recours à deux tests comme variables indépendantes, notamment, l'inventaire de tempérament de Thurstone et l'Echelle de compréhension de David Wechsler. Comme critère, Binzaka a fait recours aux cotations des Directeurs, présentées sur le Bulletin de signalisation des enseignants.

Les résultats observés ont montré que les enseignants du primaire sont dominés par les facteurs Dominance et Sociabilité. Parlant des relations entre le caractère de l'enseignant et son rendement en classe, le chercheur a observé une corrélation non significative. Mêmes observations concernant les résultats au subtest de Wechsler et le rendement de l'enseignant ne pas prédit par le trait de caractère, ni par la compréhension de l'enseignant du subtest de D. Wechsler. R. Binzaka a conclu que, les résultats au test de Wechsler et l'inventaire de Thurstone ne permettent pas découvrir des enseignants forts et ceux qui ne les sont pas.

Partant de ces études, notre travail se penchera sur la valeur prédictive de la personnalité de l'enseignant sur l'apprentissage scolaire. Nous allons vérifier si le succès scolaire pourrait être influencé par la personnalité. . Selon Ausubel(2010), une relation de qualité entre l'apprenant et l'enseignant semble prédire la réussite scolaire sur le plan des comportements et des indices académiques ...La qualité des interactions sociales avec les apprenants aurait un impact significatif sur l'apprentissage des apprenants.

Dans cette recherche corrélationnelle, nous allons estimer la part de la personnalité de l'enseignant sur l'apprentissage des élèves.

Avant d'amorcer cette étude prédictive, nous allons vérifier, en amont, la fidélité de l'Inventaire de tempérament de Thurstone, qui est un test de personnalité. Une fois cette fidélité confirmée, nous allons étudier la valeur prédictive des traits de personnalité sur l'apprentissage scolaire.

Nous allons tenter de répondre aux questions précises qui conduiront notre recherche. Ces deux questions nous serviront de boussole :

- L'inventaire de Thurstone est-elle stable, fidèle ?

- l'apprentissage scolaire serait-il prédit par la personnalité de l'enseignant ?

Rappelons, avant de clore ce paragraphe, que la question principale de notre recherche est celle portant sur la prédiction des résultats de l'apprentissage partant de la personnalité de l'enseignant.

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