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L'anglais en cours de FLE: étude de cas du contexte norvégien

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par Camille Bardyn
Université d'Angers - Master FLE 2016
  

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Engagement de non plagiat

Je, soussignée Camille BARDYN

Déclare être pleinement consciente que le plagiat de documents ou d'une partie d'un document publiés sur toutes formes de support, y compris l'internet, constitue une violation des droits d'auteur ainsi qu'une fraude caractérisée. En conséquence, je m'engage à citer toutes les sources que j'ai utilisées pour écrire ce mémoire.

Signature :

Angers, le 2 octobre 2016

Camille Bardyn | L'anglais en cours de FLE : Etude de cas du contexte scolaire norvégien

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Table des matières

Introduction 11

Partie 1 : Recherche 13

1.1. L'identité de la recherche 14

1.1.1. Aux origines de nos questionnements 14

1.1.2. Problématique... 16

1.2. Méthodologie de la recherche 19

1.2.1. Cadre de la recherche 19

1.2.2. Les techniques d'enquête 20

1.3. Déroulement de la recherche... 25

Partie 2 : Données 27

2.1. Méthode d'analyse des données 28

2.2. Tendances et résultats 29

Partie 3 : Analyse 35

3.1. Les interférences relevées par les enseignants 36

3.1.1. Morphosyntaxe 36

3.1.2. Lexique 37

3.1.3. Phonèmes 40

3.1.4. Interférences graphiques 41

3.1.5. Perspectives 41

3.2. L'anglais en classe de FLE : pratiques d'enseignants 43

3.2.1. Langues d'interaction 43

3.2.2. Un outil comparatif 48

3.2.3. Une langue passerelle 49

3.2.4. Et les programmes éducatifs ? 50

3.3. L'anglais en classe de FLE : une incompatibilité idéologique ? 51

Camille Bardyn | L'anglais en cours de FLE : Etude de cas du contexte scolaire norvégien

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3.3.1. Le rejet de l'anglais hégémonique et la construction de l'identité

norvégienne 51

3.3.2. Programmes éducatifs et formation des enseignants : paradoxes 53

3.3.3. Choix didactiques : le « je » enseignant versus les élèves 54

Partie 4 : Apprenants, langues et affect 57

4.1 Images et messages 58

4.1.1. Biographie langagière : aspects méthodologiques 58

4.1.2. Le dessin : fonction et identité 60

4.2 Parole à l'apprenant 61

4.2.1. Langues et émotions 61

4.2.2. Représentations culturelles 66

4.2.3. Eléments de conclusion 69

Conclusion 71

Bibliographie 73

Sitographie 77

Annexes 78

Annexe 1. Tableau récapitulatif des réponses à la question n°5 79

Annexe 2. Tableau récapitulatif des réponses à la question n°9 82

Annexe 3. Tableau récapitulatif des réponses à la question n°11 84

Annexe 4. Questionnaires d'enquête 85

Camille Bardyn | L'anglais en cours de FLE : Etude de cas du contexte scolaire norvégien

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Table des tableaux

Tableau 1 : Schéma représentant les statuts et relations entre les langues dans le

contexte scolaire 19

Tableau 2 : Nationalité des enquêtés 30

Tableau 3 : Niveau de compétences en anglais des enquêtés 11

Tableau 4 : Pourcentage d'enseignants par niveau de compétences 11

Tableau 5 : Langues des interactions dans le cours de français 32

Tableau 6 : Usages de l'anglais comme langue de transmission 33

Tableau 7 : Typologie des pratiques de l'usage de l'anglais comme stratégie

d'enseignement des phénomènes linguistiques 34

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