Introduction
Dans le cadre du Master de didactique du français
langue étrangère de l'Université d'Angers et de
l'Université Nationale et Capodistrienne d'Athènes,
spécialité « Enseignants de langues en Europe : formation
à la diversité linguistique et culturelle », dit Master
franco-hellénique, nous avons été amenés à
sans cesse questionner nos pratiques, mais aussi nos représentations.
C'est une attitude nécessaire dans le contexte européen actuel,
caractérisé par l'essor des contacts humains et
idéologiques, les mouvements de population, et la redéfinition
permanente des contextes au sein desquels se forment les apprentissages.
La question des langues et des identités a longtemps
été une préoccupation majeure pour nombre de pays
d'Europe. C'est le cas de la France, de la Grèce, c'est le cas de nos
voisins, et c'est également le cas de la Norvège. Langues
régionales et langues nationales ont été au coeur des
luttes de pouvoir, avec des conséquences diverses d'un pays à
l'autre. L'anglais, dans cet espace européen, fait figure de langue
à part, et entretient un rapport paradoxal avec les autres langues. Il
fait figure d'ouverture sur le monde, mais représente aussi la menace
d'une uniformité linguistique - mettant en péril d'autres
langues, et notamment depuis le siècle dernier la présence
internationale du français.
Ce travail s'ancre dans une perspective plurilingue et de
décloisonnement des apprentissages, et il allait donc de soi que notre
démarche de recherche s'inscrive dans une perspective
pluridisciplinaire. Ainsi, nous nous référerons tout au long de
ce mémoire aux travaux de chercheurs dans le domaine des sciences du
langage, avec des ouvrages ayant trait à la composante didactique comme
à la composante linguistique, mais aussi aux domaines de la psychologie
et de la sociologie. L'étude des pratiques plurilingues, c'est en effet
l'étude de la langue mais aussi de ses représentations dans un
contexte.
L'objectif de ce travail est d'offrir une perspective duelle :
puisque la question des pratiques de classe implique deux acteurs, l'enseignant
et le groupe classe, nous avons voulu étudier les deux aspects d'une
même problématique, et ce afin d'en dégager une analyse que
nous avons voulu la plus complète possible. Nous débuterons donc
ce travail par la présentation du cadre méthodologique de notre
recherche. Dans une seconde partie, nous présenterons les
résultats de manière synthétique afin d'offrir une
première vision objective des réponses obtenues au
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lecteur. Notre troisième partie consistera en l'analyse
des réponses obtenues des enseignants de langue française en
Norvège, en les confrontant à diverses réflexions
théoriques. Enfin, notre quatrième partie sera axée autour
des représentations des apprenants.
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