4-3-2 Organisation pratique de l'EAA dans les centres de
formation de
GRADH-ONG
De l'analyse de l'organigramme présenté à
la page 41 nous remarquons qu'au sommet de la hiérarchie figure le
coordonateur national du projet RESEVE assisté du chargé de
l'éducation. Dans son assistanat, le chargé de l'éducation
collabore avec les consultants en éducation et les inspecteurs de
l'enseignement du premier degré qui sont tous des personnes ressources
situées à l'extérieur de l'ONG mais qui apportent leur
expertise dans des domaines précis pour répondre à un
besoin donné. Ainsi deux consultants en éducation ont
été sollicités pour apporter leur expertise à
l'élaboration des manuels et guides d'apprentissage. De même deux
inspecteurs ont été aussi sollicités pour le suivi
pédagogique des animateurs de cours d'EAA. Les plans et
stratégies de travail élaborés par ceux-ci sont
convergés vers les coordonnateurs de zones qui à leur tour
adaptent ces plans et stratégies à leur zone d'intervention :
c'est le niveau central. Les Responsables des Centres de Protection
46 Rapport de la banque mondiale sur la
pauvreté. 1990
47 Abel Research study, l'éducation des filles
: stratégies pour accroître l'accès persistances et
résultats. Washington, décembre 1991
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d'Ecoute et de Conseils (R/CPEC), superviseurs directs des
animateurs de cours sont chargés aussi de la prise en charge psycho
social des apprenants. Ils sont appuyés dans leurs missions par le
comité local de suivi et les Responsables des CPS où ils logent
d'ailleurs. Ils sont aussi accompagnés dans la prise en charge psycho
social des apprenants par les parents et les maîtres d'ateliers.
Avec ce dispositif, il est mis en place dans chaque centre de
formation48 un module de trois niveaux à savoir le Niveau I
correspondant au CI-CP, le Niveau II correspondant au CE1-CE2 et le Niveau III
correspondant au CM1- CM2. Dans ces centres de formation les apprenants sont
soumis à une masse horaire de 20 heures de cours par semaine à
raison de 04 heures par jours. Ainsi certains apprenants sont au cours dans la
matinée de 08heures 30 minutes à 12 heures 30 minutes avec une
pause de 15 minutes à 10 heures et d'autre le sont dans la
soirée. Le choix étant fonction de la disponibilité de
l'apprenant. Chaque classe est composée d'une moyenne de 25
apprenants.
Ainsi fait le PCA présente trois grands atouts
différentiels par rapport au primaire formel : sa flexibilité, sa
capacité à s'adapter aux situations et donc à la
disponibilité des apprenants et la possibilité de suivi au cas
par cas. En effet sa flexibilité permet de faire autant de fois que
possible des ajustements pour une meilleure adaptation aux diverses situations
des enfants. Donc grâce à sa flexibilité ce
sous-système pourra prendre en compte les enfants bouviers qui passe la
majeure partie de la journée à paître des troupeaux
d'animaux, les enfants travailleurs qui passe aussi la majeure partie de la
journée à s'occuper de leur gagne-pain....elle permettra à
bon nombre d'enfants quelques soit leurs occupations de gagner une seconde
chance d'être instruit. De plus la présence dans l'équipe
d'encadrement des assistants sociaux ou psychologue facilitent une prise en
charge différenciée voire au cas par cas des apprenants ayants
divers problèmes scolaires ou sociaux.
48 Expression consacré désignant le lieu
d'implantation des écoles alternatives
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En ce qui concerne le programme d'enseignement il faut noter
que selon le fondateur « ce programme s'efforce de satisfaire de
manière pratique les besoins des apprentis en tenant compte de leur
condition de vie et de leur travail. Il intègre plusieurs
activités d'enseignement /Apprentissage/Evaluation pouvant conduire
progressivement les apprenants à un niveau CM (Cours Moyen). A cet effet
ce programme vise essentiellement à :
? Renforcer chez l'apprenant, les capacités et les
habiletés associées aux compétences qui lui permettront de
maîtriser l'expression en français, la lecture, l'écriture
et quelques notions de mathématique et de gestion ;
? Proposer une vision cohérente et fonctionnelle des
outils de la langue qui implique davantage l'apprenant dans le processus
d'apprentissage suivant une démarche centrée sur l'autonomie ;
? Augmenter la capacité d'assimilation de l'apprenant
en situation de formation professionnelle »49.
Mais de façon pratique, la conception des manuels de
cours est l'apanage des consultants en éducation non formelle. Ces
derniers nous témoignent que ce programme couvre les cinq champs de
compétences du système éducatif formel que sont le
français, la mathématique, l'ES, l'EST et l'EA.
En ce qui concerne la formation des animateurs elle se fait
à la faveur d'une formation de 10 jours qui se fait toutes les
débuts d'année.
Mais comment se fait le suivi psycho social des apprenants ?
49 TOKPO François dans Bonjour les
apprentis, (manuel d'alphabétisation en français
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