|
Organisation des stages urbains au niveau de la section 1ère année ASBde l'ESPAS de Niamey « perspectives d'amélioration »( Télécharger le fichier original )par Omar Yonli Emmanuel Institut Supérieur de Santé (ISP) - DESS en Pédagogie des Sciences de la Santé 2010 |
TABLEAU XXXII répartition des étudiants selon qu'ils se sont prononcés sur les appréciations (évaluations) de fin de stage ;
CONSTAT : ce tableau XXXII nous montre que 17 sur 70 soit 24,28% des étudiants déclarent que les appréciations de fin de stages traduisent « partiellement » leurs aptitudes personnelles et techniques. TABLEAU XXXIII répartition des étudiants selon leur degré d'implication aux activités du service de stage ;
CONSTAT : de ce tableau XXXIII nous pouvons lire que 62 sur 70 soit 88,57% des étudiants s'impliquent aux activités du service de stage uniquement quand ces activités se rapportent à leurs objectifs de stages.GRAPHIQUE 3 : AVIS DES ETUDIANTS SUR LA FREQUENCE DES DIFFICULTES RENCONTREES A L'ORGANISATION DES STAGES URBAINS.
CONSTAT : L'on peut nettement remarquer que 64 sur 70 soit 91,42% des étudiants sont d'avis que les Suivi et supervision du personnel de l'école peuvent être la solution à la bonne organisation et exécution des stages urbains et la disponibilité effective des encadreurs de terrain. GRAPHIQUE 4 : AVIS DES ETUDIANTS SUR LA FREQUENCE DES DIFFICULTES RENCONTREES A L'ATTEINTE DES OBJECTIFS DES STAGES URBAINS.
De ce graphique 45 sur 70 soit 64,28% des étudiants trouvent qu'il n' y a pas de difficultés rencontrées par rapport aux méthodes d'évaluation des stages. Mais cependant 37 sur 70 soit 52,85% de ces derniers pensent que la difficulté subsiste à l'accessibilité géographique des services de stage. 1) Avez-vous choisi votre option, filière ?
Figure 10: fréquence des étudiants selon qu'ils aient choisi leur option CONSTAT : Ø La majorité soit 84,28% soit 59 des étudiants disent avoir choisis leur option ; ce qui implique que la question de motivation ne se pose pas, car considérée comme catalyseur dans l'apprentissage des soins infirmiers. 2) Avez-vous été accueilli le premier jour de stage ?
Figure 11: fréquence des réponses des étudiants selon qu'on les accueille sur les terrains de stage CONSTAT : Ø En regroupant les réponses négatives (« Rarement » et « Jamais »), les étudiants disent pour 87,14% d'entre eux, se sont sentis non accueillis. 3) Le contenu de l'enseignement théorique, est il suffisant pour les pratiques ?
Figure 12: fréquence des réponses des étudiants par rapport à la suffisance des cours théoriques permettant les pratiques au cours des stages CONSTAT : Ø 60% des apprenants estiment que le contenu de l'enseignement théorique, est insuffisant pour les pratiques sur les lieux des stages. 4) Est-ce que les encadreurs respectent la progression des objectifs du stage ?
Figure 13: fréquence des réponses des étudiants selon que les encadreurs respectent la progression des objectifs du stage CONSTAT : Ø 82,85% d'apprenant choisissent la réponse négative, qui est le non respect de la progression des objectifs. Ø 12,85% disent que les encadreurs suivent la progression des objectifs. 5) Comment se déroule votre stage ? (Votre implication)
Figure 14: d'implication des étudiants aux activités du service CONSTAT : Ø La majorité des apprenants (60%) répondent à la question sur le déroulement du stage ; qu'ils participent aux taches du service ; Ø 21,42% ont répondus que la démonstration et l'imitation sont les façons dont le stage se déroule. Ø 1/5 des apprenants disent qu'ils font à leurs têtes. 6) Le nombre de stagiaire dans le même service est il : (pléthore)
Figure 15: fréquence des réponses des étudiants sur la pléthore des services de stage CONSTAT : Ø Globalement, la réponse pour la question du nombre de stagiaire sur le même terrain est élevé (70%) ou Adéquat (30%). 7) Est-ce que les conditions matérielles de la formation sont suffisantes ou insuffisantes ?
Figure 16: fréquence des réponses des étudiants sur les conditions matérielles des services CONSTAT : Ø 74,28% d'apprenant jugent que les moyens matériels sur les terrains de stage sont insuffisants. 8) Etes-vous encadrés par qui ?
Figure 17: fréquence des réponses des étudiants sur celui qui les encadre CONSTAT : Ø 61,42% affirment qu'ils ne sont pas encadrés. Ø 8,57% répondent avoir étés encadrés par le Personnel de l'école. Ø Le pourcentage restant des apprenants dit être encadrés par les encadreurs, tous les deux (personnel de l'école et encadreurs...)9) Est-ce que vos activités sont contrôlées par l'encadreur ?
Figure 18: fréquence des réponses des étudiants sur l'aspect contrôle de leurs activités par l'encadreur CONSTAT : Ø 65,71% répondent à la question du contrôle de leurs activités par l'encadreur, par une réponse négative. Ø Une minorité (31,42%) dit, que leurs activités sur le terrain de stage sont contrôlées par l'encadreur. III.2 DISCUSSION La discussion des résultats est menée par rapport aux objectifs de l'étude. Ø Exécution de la planification des stages Les résultats en rapport avec cet objectif porte sur les éléments à prendre en compte dans la planification des stages urbains (Réf. Tableau 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 et 6 issus de notre analyse documentaire) comme la répartition des étudiants sur les terrains de stages où on constate que 16 soit 22,85% des étudiants ont effectué au moins deux (2) fois les mêmes terrains de stage parmi trois (médecine, Chirurgie et CSI) ; et 3 soit 4,28% des étudiants ont effectué plus de deux (2) fois les mêmes terrains de stage parmi deux (médecine et chirurgie) comme nos pouvons le constater sur le Tableau N°XXVII. Les résultats sur les éléments importants à prendre en compte dans l'organisation des stages (Réf. Graphique I) nous montrent que 8 coordonnateurs de classe (61,53%) donnent leur avis sur les difficultés rencontrées « tout le temps » en encadrement des étudiants en stage et en évaluation des stages (4 des coordonnateurs de classe). Comme le souligne J.J Guilbert : « pour intégrer des connaissances et donner du sens aux apprentissages, le facteur temps est nécessaire. Les enseignants doivent consacrer davantage du temps à la planification et à l'évaluation ». (17) Concernant les avis des encadreurs de terrain de stages sur les difficultés rencontrées à l'organisation des stages, 13 soit 86,66% évoquent l'insuffisance ou même la non collaboration effective terrain de stage - école (l'organisation de rencontre avant stage avec le personnel de terrain) et l'organisation des activités de suivi- supervision et évaluation des stages avec le personnel de terrain (Réf. Graphique II). Pourtant F. AUBRY dans son ouvrage intitulé « Recommandations pour optimiser la formation par le stage clinique, des étudiants paramédicaux » pense qu'un contrat d'encadrement est capital et doit être conclu entre l'équipe pédagogique de l'institut de formation ...de rattachement de l'étudiant et la structure d'accueil, définissant les objectifs, le déroulement et les critères d'évaluation du stage .... (21) Les étudiants sont à 91,42% d'avis que les Suivi et supervision effective du personnel de l'école peuvent être la solution à la bonne organisation/exécution des stages urbains ; et la disponibilité des encadreurs de terrain. (Réf. Graphique III). Mais s'agissant de l'atteinte de leurs objectifs de stage, les étudiants pensent à 64,28% qu'il n'y a pas de difficultés rencontrées par rapport aux méthodes d'évaluation des stages. Mais 82,85% des étudiants choisissent la réponse négative, qui est le non respect de la progression des objectifs par les encadreurs de terrain de stage (Réf. Figure : 4). 37 sur 70 soit 52,85% de ces derniers pensent que la difficulté subsiste à l'accessibilité géographique des services de stage. (Réf. Graphique IV). Les mêmes résultats presque similaires aux notre sur la suffisance ou non des terrains de stage et leurs accessibilités ont été relevés par les enseignants enquêtés par Mr: SI HADJ MOHAND PR: MEHIEDDINE NACER dans son étude « Evaluation de la formation pratique des apprenants paramédicaux; réalité et perspectives » comme suit : Pour la suffisance des terrains de stage, il relève que 62,5% des Enseignants estiment que les terrains de stage sont insuffisants du faite que 75% des apprenants suivent des études de spécialité (Manipulateur en radiologie Diplômé d'Etat, Sages Femmes, Agent Technique en assainissement et Préparateur en Pharmacie Diplômé d'Etat) ; et que cependant 12,5% des enseignants ont répondus que les terrains sont suffisants surtout pour les IDE (Infirmiers Diplômés d'Etat) ; Pour l'accessibilité des terrains de stage, il note 62,5% des enseignants estiment que les terrains de stage, ne sont pas accessibles à cause de l'éloignement des terrains par rapport à l'Ecole de Formation Paramédicale ; malgré qu'un BUS est mis à leurs disposition, la difficulté impose la planification journalière des stages (8h-15h). Et qu'en fin 37 ,5% répondent par l'accessibilité des terrains du fait de leurs diversifications. (9) Ø Renseignements au niveau des coordonnateurs de classe Les résultats sur la formation reçue en planification des stages des coordonnateurs de classe (Réf. Tableau N°II) nous montre que 2 sur 13 ont reçu une formation en planification pédagogique des stages. Devenir enseignant, c'est d'abord acquérir une compétence (18). Quant à leur nombre d'années en exercice à la planification des stages (Réf. Tableau N°I) 76,93 % ont plus de 5 années d'expérience en tant que planificateurs de stages. Les résultats sur leurs niveaux de connaissances des dimensions de la planification des stages sont partiels à 69,23% (Réf. Tableau N°III), et leur participation aux activités de préparation aux stages des étudiants est respectivement rarement effectuée à 69,23% et jamais effectuée à 7,69 % auprès du personnel de terrain de stages. On pourrait certes dire que les raisons évoquées par ces coordonnateurs de classe pour leur conduite face aux activités préparatoires des stages, est due au rapport apprenants/coordonnateur de classe dont ils jugent élevé à 12 contre 1 (Réf. Tableau N°XVII). En ce qui concerne leurs participations aux autres activités comme : le suivi, la supervision, encadrement et l'évaluation des stages, (Réf. Tableaux N°XIII ; XVIII et XXI), nous pouvons respectivement observer que la majeure partie des coordonnateurs font peu pas les suivis et supervisions des stages et seulement 03 sur 13 pensent que l'encadrement doit être effectué en collaboration (personnel de l'école et encadreur de terrain) et pour l'évaluation des compétences de l'étudiant en stages 11 soit 84,61% des coordonnateurs de classe sont d'avis que cette tâche revient uniquement à l'encadreur de terrain. Cette situation pourrait être un handicap en matière d'évaluation des acquis des étudiants sur le terrain. Il serait nécessaire que les enseignants permanents (coordonnateurs de classe) bénéficient d'une formation complémentaire et ou de recyclage ; ce qui pourrait être un facteur important pour une bonne connaissance et maîtrise des outils tant en réalisation des prospections des terrains de stage qu'en suivi, supervision, encadrement et évaluation des étudiants en stage. A ce propos, Hannou H. (1974), affirme que : « le problème de formation de l'enseignant est donc intimement lié à celui de sa condition, tant qu'on exigera de lui des miracles, tout en lui versant un maigre salaire, tant qu'il devra enseigner avec des moyens rudimentaires et dans des conditions peu attrayantes, ce ne seront pas les meilleurs éléments qui s'engageront dans l'enseignement ». (19) Ø Renseignements au niveau des encadreurs de terrain Pour ce qui est des résultats au niveau des encadreurs, concernant la formation reçue en encadrement des stages, seulement 4 sur 15 soit 26,66% l'ont reçu (Réf. Tableau N°XXII). Ce qui explique une ignorance des différentes méthodes d'encadrement des stages par ces derniers à 66,66% soit 10 de leur effectif (Réf. Tableau N°XXIII). Aussi nombreux (11) sont les encadreurs de terrains qui évoquent la pléthore des services de soins par les stagiaires (Réf. Tableau N°XXV). Ceci peut influencer leur disponibilité et implication à l'encadrement des stages comme démontrées dans le Tableau N°XXIV et le Graphique II. Dans son ouvrage intitulé « l'éducation est une stratégie du progrès social et humain », M. VERMOT - GAUCHY déclare : « un peu de savoir, beaucoup de bon sens et infiniment de dévouement, voilà ce qu'il faut pour faire un bon maître. » (20) Ø Renseignements au niveau des étudiants Avant d'entrer dans le vif du sujet ; la question de la motivation ne se pose pas du fait que 84,28% soit 59 des étudiants ont choisis leurs options, mais reste tout de même la motivation pour l'apprentissage pratique, qui dans la deuxième question (Réf. Figure : 2) sur l'accueil des étudiants au niveau des terrains de stage, qui montre que presque 87,14% sont rarement ou jamais accueillis (première impression qui dit être agréable) ; et que comme le dit Mr: SI HADJ MOHAND PR: MEHIEDDINE NACER dans son étude « Evaluation de la formation pratique des apprenants paramédicaux; réalité et perspectives », nous citons : « l'accueil par un responsable du terrain de stage est un moment important, voir déterminant dans le déroulement de la formation pratique». (9) Pour ce qui est frappant des résultats recueillis auprès des étudiants, on note que 60% d'entre eux estiment que les contenus des enseignements théoriques, sont insuffisants pour les pratiques sur les lieux des stages (Réf. Figure: 3) ceci dénote sûrement le fait que se soit seulement 60% d'entre eux qui participent pleinement aux activités du service de stage. (Réf. Figure : 5) Donc nous pouvons déduire que du fait de l'insuffisance de l'encadrement 61,42% des étudiants affirment qu'ils ne sont pas encadrés (Réf. Figure : 8 et 9), dont le rôle est l'intégration et la consolidation des connaissances, les réponses des apprenants sont à 60% négatives. A cela s'ajoute l'insuffisance des moyens matériels sur les terrains de stage évoqués par les étudiants (Réf. Figure : 7) Ce constat est d'ailleurs partagé par les étudiants en soins infirmiers. En effet, la FNESI (Fédération Nationale des Etudiants en Soins Infirmiers) indique, « Actuellement, l'encadrement dans les services est réalisé, mais souvent incomplet, car essentiellement axé sur le savoir-faire, alors que les savoirs n'ont pas été enseignés à dans leur institution » (21) CONCLUSION Ce travail de fin d'étude nous a fait progresser quant à notre réflexion sur l'organisation des stages. Aussi il nous a permis de comprendre à quel point l'exécution de l'exercice professionnel est complexe et demande une implication de tous les acteurs (le coordonnateur de classe, l'équipe soignante ou encadreur de terrain, l'équipe pédagogique de l'Ecole de Santé Publique et de l'Action Sociale) sans omettre l'investissement matériel. Le savoir théorique permet à l'étudiant d'avoir des connaissances qui sont transmises par des professionnels formés. Les stages permettent de mettre en pratique ces connaissances, sous le regard et la supervision des équipes soignantes (encadreurs) et personnel de l'école pas ou peu formés. Il est donc important d'observer les points forts et les points faibles du déroulement des stages vécus par les apprenants afin d'apporter des solutions qui permettront d'optimiser la partie technique de la formation. Les situations vécues des apprenants, les difficultés évoquées par les coordonnateurs de classe et encadreurs de terrain lors de l'enquête, nous ont démontré la nécessité de développer et d'améliorer la finalité de la planification des stages qui est l'exécution des stages afin de maximaliser la capacité de chacun des acteurs et par conséquent, apporter une qualité plus importante aux soins prodigués. Comme dernier mot ; La réalisation de ce travail nous a, comme nous l'avons souvent dit, beaucoup interpellé. Il nous a permis d'évoluer, mais le temps et l'expérience nous permettront de gérer et d'affiner ce travail que nous terminons par un proverbe emprunté au peuple Chinois : « Si vous me le dites, je l'oublierai Si vous me le montrez, je m'en souviendrai peut-être Mais si vous m'y faites participer, je le comprendrai ». RECOMMANDATIONS · Au Ministère de la Santé Publique : 1. De créer un cadre de concertation entre écoles professionnelles de santé et encadreurs de terrain afin d'aboutir à la collaboration effective entre ces deux (2) acteurs clefs à l'exécution des stages ; 2. De former les personnels de terrain aux compétences d'encadrement des stagiaires, et de penser à des primes de motivation subséquents ; · A l'endroit de l'administration de l'ESPAS: 1. De mettre en place une politique institutionnelle des stages ; 2. De procéder à une formation continue de son personnel avec des écoles comme l'ISP de Niamey ; 3. De créer un bureau des archives et d'informatiser l'outil de gestion des stages de chaque section ; 4. Donner une place prépondérante à l'encadreur de terrain : 5. Réfléchir sur un support de visualisation de la progression de l'apprenant en stage (fiche de suivi, de supervision et d'évaluation des stages) ; · A l'endroit de la direction des Etudes : 1. Veiller au respect des différentes planifications des stages ; 2. Suivre les coordonnateurs de classe dans leur planification des stages ; 3. Assurer les suivis supervisions et évaluations des stages ; 4. Assurer la planification annuelle des stages. · Aux coordonnateurs de classe de l'ESPAS : 1. De travailler en équipe afin de mener à bien les différentes planifications des stages/répartitions des stagiaires sur les terrains ; 2. De s'appliquer aux activités de suivi, supervision et évaluation des stages ; 3. De diversifier les méthodes d'encadrement des stages ; 4. D'élaborer en collaboration avec les encadreurs de terrain des projets d'encadrement des stagiaires ; 5. De respecter le planning des stages décrit dans les différents programmes. · Aux étudiants de l'ESPAS : 1. De respecter les plannings (répartitions) des stages ; 2. De s'appliquer aux activités des terrains de stages ; 3. D'assurer eux-mêmes leur « auto-évaluation » des stages (avoir tout le temps le carnet de stage, les objectifs et noter les activités menées au cours du stage) ; PROPOSITIONS D'AMELIORATION DE L'EXECUTION DE LA PLANIFICATION DES STAGES A la fin de notre étude, compte tenu des résultats obtenus et pour permettre à l'ESPAS de Niamey d'organiser un bon suivi des stages par rapport à l'exécution qui sera mise en place, nous proposons cet instrument de suivi de stage urbain qui sera testé avant d'être généralisé. Fiche de suivi de stage
NB : La même fiche doit être cochée par le tuteur (personne chargée d'encadrer le stagiaire)
1.1.1.1.1 1. 12. NB : La même fiche doit être cochée par le tuteur (personne chargée d'encadrer le stagiaire)ANNEXE N° 1 PRE- ENQUETE Adressé aux coordonnateurs de classe de l'ESPAS de Niamey. Je vous soumets ce questionnaire « anonyme » pour permettre de répondre aux questions que je me pose ; afin de mener à bien mon travail de fin d'études en vue de l'obtention du diplôme de DESS en psychopédagogie des sciences de la santé intitulé : organisation des stages urbains au niveau de la section ASB de l'ESPAS de Niamey. Vos témoignages ou commentaires sur vos vécus de stages seront les bienvenus et je vous remercie pour votre aimable collaboration. 1 / Que pensez vous de la planification des stages ? Estimez-vous que l'exécution parfaite de la planification des stages conditionne utilement à préparer l'étudiant à son futur métier ? Comment ? ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 2 / Quelles difficultés rencontrez- vous lors de l'organisation des stages urbains ? ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 3/ quelles sont vos implications et celles des différents acteurs (Encadreurs et étudiants) à cette exécution des stages? ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 4/ Est-ce que chaque terrain de stage a ses objectifs spécifiques ou estimez-vous que les apprenants doivent seulement participer aux activités journalières ? ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 5/ Est-ce que les activités menées au cours de ces stages par les étudiants sont évaluées ? ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ANNEXE N° 2 QUESTIONNAIRE A L'INTENTION DES COORDONNATEURS DE CLASSE DE L'ESPAS DE NIAMEY Objet : dans le but d'améliorer l'organisation des stages urbains à l'ESPAS de Niamey, nous vous invitons à répondre aux différentes questions qui vous sont posées ci-dessous. Merci d'avance ! N° de l'enquêté : ...... (Pas pour vous !) Nombre d'années d'exercice à la planification des stages urbains : ... mois ; ....années Formation reçue en planification et exécution des stages : ?OUI ?NON Elaboration des projets d'encadrement des stages : ?OUI ?NON NB : dans ce tableau, faites juste des croix « Õ » pour montrer votre position par rapport aux critères I. CONNAISSANCES
II. DIFFICULTES RENCONTREES 1) L'effectif des apprenants par rapport aux coordonnateurs de classe est il ? Élevé ? Adéquat ? 2) Encadrement des apprenants est assuré par : Des personnes de l'école ? Des encadreurs ? Tous les deux? Autres précisez........................................................................................................ 3) Les stagiaires sont suivis pour leurs stages Régulièrement ? De temps en temps ? Jamais ? 4) Est-ce que vous évaluez les acquis de chaque période de stage ? Oui ? Non ? 5) L'évaluation des stages est faite par : Le personnel de l'école ? Les encadreurs ? Tous les deux ? Autres précisez...................................................................................................
III. SUGGESTIONS D'AMELIORATION .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................... MERCI POUR VOTRE COLLABORATION !1(*) ANNEXE N° 3 QUESTIONNAIRE A L'INTENTION DES ENCADREURS DE TERRAIN DE STAGE Objet : dans le but d'améliorer l'organisation des stages urbains à l'ESPAS de Niamey, nous vous invitons à répondre aux différentes questions qui vous sont posées ci-dessous. Merci d'avance ! N° de l'enquêté : ...... (Pas pour vous !) Formation reçue en encadrement des stages : ?OUI ?NON NB : dans ce tableau, faites juste des croix « Õ » pour montrer votre position par rapport aux critères
DIFFICULTES RENCONTREES 1) Le nombre de stagiaires affectés dans le même service est il ? Elevé ? Adéquat ?
SUGGESTIONS D'AMELIORATION .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................... MERCI POUR VOTRE COLLABORATION !2(*) ANNEXE N° 4 QUESTIONNAIRE A L'INTENTION DES ETUDIANTS DE L'ESPAS DE NIAMEY Objet : dans le but d'améliorer l'organisation des stages urbains à l'ESPAS de Niamey, nous vous invitons à répondre aux différentes questions qui vous sont posées ci-dessous. Merci d'avance ! N° de l'enquêté : ...... (Pas pour vous !) Etes- vous accompagnés par le personnel de l'école à vos premiers jours de stage : ?OUI ?NON NB : dans ce tableau, faites juste des croix « Õ » pour montrer votre position par rapport aux critères !
DIFFICULTES RENCONTREES 1) Avez-vous choisi votre option Filière? Oui ? Non ? 2) Le premier jour sur un terrain de stage ; avez-vous été accueilli ? (Visiter, expliquer le fonctionnement du service, présenter le personnel...) Toujours ? Souvent ? Rarement ? Jamais ? 3) Le contenu de l'enseignement théorique est il suffisant pour les pratiques sur les terrains de stage ? Oui ? Non ? 4) Est-ce qu'on respecte (encadreur) la progression des objectifs de chaque stage ? Oui ? Non ? 5) Comment se déroule votre stage ? Démonstration, imitation ? Participer aux taches du service ? Vous faite à votre tête ? 6) Le nombre de stagiaires affectés dans le même service est il ? Elevé ? Adéquat ? 7) Les conditions matérielles de la formation sont : Suffisants ? Insuffisants ? 8) Au cours de vous stages êtes vous encadrés par : Le personnel de l'école ? Encadreur ? Tous les deux ? Pas encadré ? 9) Est-ce que vos activités sont contrôlées par l'encadreur ? Oui ? Non ?
SUGGESTIONS D'AMELIORATION ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................... MERCI POUR VOTRE COLLABORATION !3(*) FICHE DE COMPILATION N° 1 DONNEES RECUEILLIES AUPRES DES COORDONNATEURS DE CLASSE
DIFFICULTES RENCONTREES
FICHE DE COMPILATION N° 2 DONNEES RECUEILLIES AUPRES DES ENCADREURS DE TERRAIN DE STAGE
DIFFICULTES RENCONTREES
FICHE DE COMPILATION N° 3 DONNEES RECUEILLIES AUPRES DES ETUDIANTS DE L'ESPAS DE NIAMEY
DIFFICULTES RENCONTREES
REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES Livres et ouvrages (3). Phaneuf, Margot (1996) La planification de soins. Un système intégré et personnalisé. Montréal, Chenelière /MC. Graw - Hill, P.24. (5) LEMENU. Enseigner ou apprendre des compétences? Analyse des pratiques d'apprentissage de compétences à l'ISEI. RAPPORT DE RECHERCHE, 2002. Vol. III. P .7 (6). ACN - FNIB : L'enseignement clinique à l'hôpital dans la formation de l'infirmière, octobre 1997, annexes 1 et 2. (10). Guilbert J.-J.; Guide pédagogique pour les personnels de santé Edition OMS publication offset n°35 ; 1990. (14). de Landsheere G.; Définir les objectifs de l'éducation, P.U.F. 2001.P.134 (15). Merieu (Philippe) Apprendre ... oui, mais comment, Editions ESF1999, Paris ISBN 2-7101-1386-4. (16) Dictionnaire le grand LAROUSSE, Editions Larousse 1997.P. (17) Christian Alves : Modèle pour l'acte pédagogique; Edition ESF, 1988; 34 Pages. (18) Cardinet Jean : Pour apprécier le travail des élève ; Deboeck, Bruxelles 1988. (19) Boubacar Tidder : Cours méthode et technique d'enseignement; Section Psychopédagogie. Niamey, ISP 2009 (20) VERMOT .M- GAUCHY : l'éducation est une stratégie du progrès social et humain, CLASSIQUES ROUDIL, 1985 ; 467 Pages. (21) AUBRY F.: Recommandations pour optimiser la formation par le stage clinique, des étudiants paramédicaux ; DRASS PACA: 23/25, rue Borde- 13285 Marseille cedex 8 ; Février 2007, 17 Pages. (22) Adamou Diogou : pédagogie des stages ; Section Psychopédagogie. Niamey, ISP 2010 Sites Internet * 1CONSIGNES : CE QUESTIONNAIRE DOIT ETRE RETOURNE S'IL VOUS PLAIT AU PLUS GRAND TARD 48 H APRES QUE VOUS L'AYEZ REÇU ! LE QUESTIONNAIRE REMPLI, MERCI DE LE REMETTRE AU SURVEILLANT GENERAL DE L'ESPAS ! * 2 Consignes : le questionnaire doit être rendu au plus grand tard 48 H après que vous l'ayez reçu ! Merci d'avance ! * 3CONSIGNES : ce questionnaire doit être retourne s'il vous plait au plus grand tard 24h après que vous l'ayez reçu ! Le questionnaire rempli, merci de le remettre au responsable de classe ou au surveillant général de l'ESPAS ! |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
CONSTAT :
